新課程理念下小學數學學困生的轉化策略

曾康明

【關鍵詞】新課程理念;小學數學;學困生;轉化策略

隨著教育教學的均衡發展，小學數學逐漸進入了一個新的發展階段，主張面向所有學生，使每個學生都能得到發展和成長。學困生的轉化，可以改善數學教學中兩級分化的現狀，是實現新形勢下數學教育均衡發展的關鍵。基于上述背景，本文結合實踐經驗，從多手段教學、聯系已有經驗、注重因材施教三個維度出發，深入地探索新課程理念下小學數學學困生轉化的具體戰略和基本方法。

一、多手段教學，激發學困生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。當學困生對學習有強烈的興趣時，他們會改變學習態度，不再逃避數學知識的學習和接受，也不會因為別人歧視的眼睛而害怕學習。因此，教師應從學困生喜歡新事物的特點出發，使教學手段更加多樣化。首先，他們應該吸引他們參與學習，然后肯定和鼓勵他們的表現，并逐漸將他們從喜歡數學教學的形式轉變為喜歡學習數學知識本身。

例如，在教授“位置與方向”知識時，教師可以先根據教學內容為學生創造情境，培養學生的學習興趣，誘導學生致力于學習。為此，教師可以組織學生來到校園操場，讓學生觀察學校建筑的位置關系，然后繪制學校的平面圖，最后看看誰畫得好，畫得準確。這種實用的教學方法改變了學生局限于教室的教學模式，給學生足夠的空間自由，使學生在提高學習和參與興趣的基礎上掌握相關的位置和方向知識。學習本課程后，教師還可以為學生安排生活實踐作業：讓學生畫出從家到學校的路線，并在路線上標明主要路標、建筑物等。這樣，學生的生活就可以融入數學學習，有效地調動學困生的數學興趣，讓學困生也能夠放下顧慮，投入到數學學習中。

二、聯系已有經驗，鞏固困學生基礎

通過聯系現有的知識結構和經驗，可以實現從舊知識到新知識的過渡，降低學困生的學習難度，有效鞏固學困生數學學習的基礎。這就要求小學數學教師遵循課程標準，掌握教學大綱，全面、深入地學習教材，充分利用現有的數學知識基礎和經驗，從淺到深利用舊知識引出新知識，實現以舊帶新、逐層過渡。這不僅更容易讓學生困生接受、理解，而且可以擴大學困生掌握數學知識的廣度，鞏固數學基礎。

例如，當教授“百分數的認識”時，在教學正式開始之前，教師可以與學生進行對話，

師：同學們，你們平日見過百分數嗎？

生我見過，在游戲中會顯示怪物的血量還有百分之多少。

生2：我也見過，手機的電量也會顯示百分之多少。

師：那你們知道百分數的意義嗎？

生：當我玩游戲時，我發現百分比中的數字越少，怪物的血量就越少。當剩下的百分之一還剩下的時候，我再打一下就可以通關了。

生2：手機滿電時，會顯示100%，手機電量越少，百分數的數字越小。

師：很好。看來大家都非常注重細節。既然大家對百分比有一定的了解，那么老師會問大家一個問題。如果一部手機的內存占62%，手機的剩余內存是多少？

生：38%。

通過與學生的一系列對話，學生們意識到百分數不是一個具體的數量。在隨后的教學中，教師可以根據學生的學習情況設置相應的問題，使學困生在學習過程中更加順利。

三、注重因材施教，促進學困生轉化

由于學生之間的巨大個體差異，一些學生自身的基礎相對較弱，難以跟上正常的教學進度。因此，小學數學教師應找到更合適、更有效的教學方法，使學困生能夠在能力范圍內學習更多的知識，從而幫助他們逐步提高數學能力和素質。教師應能夠對不同層次的學困生進行不同的內容或形式的課堂教學，教學方法和課堂教學目標應不同。只要學困生能取得一些學習成果，就能提高學困生的學習信心，逐步提高學困生的學習成績。

例如，在教學“比”這部分知識時，教師可以根據事先劃分的學習水平為不同層次的學生設計和安排學習任務。優等生的學習任務是：理解比的意義、比與分數、除法的關系，并根據自己的知識完成相關的綜合問題;學困生的學習任務是：掌握比的讀法和寫法，知道比各部分的名稱，求取簡單的比值。在具體的課堂教學中，教師可以用“結對子”的方式，使學生相互成長和進步。這樣，對癥下藥的分層教學可以使學困生在適當的范圍內學習知識，大大提高教學效果和質量。

總之，轉化學困生是教育和教學的永恒目標。作為小學數學教師，我們需要正確認識學困生的特殊群體，更加耐心和愛心，探索科學有效的教學方法和教育策略，幫助學困生重塑數學學習信心，體驗學習和成功的快樂，最終實現促進學困生轉化的目標。

參考文獻：

[1]張宏雄.小學數學學困生的成因及因材施教轉化策略[J].課程教育研究，2020（34）：125-126.

[2]董桂菊.基于新課程背景下的小學數學學困生出現的原因及對策[J].小學時代，2019（35）：14+64.