小學語文群文閱讀教學策略研究

王兆家

【關(guān)鍵詞】小學語文;群文閱讀;教學策略

引言

群文閱讀在新課改實施后得到非常廣泛的應用，主要是要求學生能夠根據(jù)一個閱讀主題來選取多種閱讀文本，以此激發(fā)閱讀興趣，并豐富學生的閱讀積累，培養(yǎng)其閱讀技巧，不斷提升閱讀教學質(zhì)量。此外，群文閱讀在小學語文教學中的實施，要求教師密切圍繞學生的實際學情與興趣愛好，同時整合相應教學目標，對閱讀學策略進行精心設計，從而引導學生開展系統(tǒng)性的閱讀學習活動，對于學生閱讀能力的提升與知識范圍的拓展延伸具有積極意義，進一步夯實學生的語文基礎。

一、基于群文閱讀理念下小學語文閱讀教學的重要性

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，大多數(shù)教師所應用的教學模式以“灌輸式”“填鴨式”為主，整個課堂的教學主動權(quán)把控在教師手中，這樣的教學方式很難調(diào)動學生自主閱讀的積極性和動力，加上閱讀課程內(nèi)容的枯燥乏味，久而久之，學生便會逐漸失去對語文學科的熱愛與學習興趣，而基于群文閱讀理念的小學語文閱讀教學模式，教師給予了學生更多自由發(fā)揮和自主閱讀的時間與空間，并為學生提供了各種形式的素材，不僅豐富了學生的知識儲備，還拓展了學生的思維方式。除此之外，群文閱讀模式還能提高學生的閱讀速度和閱讀效率，促使學生具備快速閱讀語文教材的能力，加深對教材內(nèi)容的理解與掌握，進而提升學生的語文素養(yǎng)和思維靈活性。……