試論“雙減”政策下,培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑與方法

吳家蔚

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

一、引言

在新課改的教學(xué)宗旨中，最為突出的就是推行素質(zhì)教育，需要將素質(zhì)教育與語文課程教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生評價，更新課堂教學(xué)活動，貫徹落實(shí)。新課程改革理念，對于培養(yǎng)的漢語學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)社會義務(wù)高等教育漢語選修課國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)范，在漢語選修課中，要注意豐富人文科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想情感，提高的語文素質(zhì)。建立有效的課堂教學(xué)管理模式，將文語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，需要充分理解教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和流程，將語文課堂與現(xiàn)代教育信息充分融合。科技結(jié)合，創(chuàng)造民主、平等、和諧、高效的語文課堂，保證對學(xué)生的有效影響，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。

二、在雙減背景下提升學(xué)校語文核心素質(zhì)的努力措施

（一）提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和核心素養(yǎng)

首先，在雙減的大背景下，我們更需要重視學(xué)生讀寫能力的提高，而不是數(shù)量的積累。教師要重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生有效提高漢語綜合核心素養(yǎng)。語文閱讀能力不但想象了學(xué)習(xí)者的語文水平，也同時影響學(xué)習(xí)者對其他學(xué)科的掌握。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合閱讀能力是十分必要的。在幫助中小學(xué)生提升綜合讀書素養(yǎng)的過程中，老師也要學(xué)會讓學(xué)生自己發(fā)揮綜合閱讀才能，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步提升綜合閱讀能力，從而有效提高核心漢語素養(yǎng)。

（二）注重語文課程寫作的核心素養(yǎng)

很多小學(xué)語文老師不重視學(xué)生的寫作能力，學(xué)生整體很難提高。對于小學(xué)語文寫作，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時往往會設(shè)置嚴(yán)格的主題寫作形式，這限制了學(xué)生的整體思維發(fā)散。老師可以嘗試運(yùn)用各種作文樣式，幫助學(xué)生開拓思路，實(shí)現(xiàn)寫作的多元化。作文本身的意義就是幫助學(xué)生訓(xùn)練寫作能力。所以，老師也可以讓學(xué)生在練習(xí)作文的同時，以任何形式進(jìn)行寫作和創(chuàng)作。基于這種形式，可以有效地利用漢語“思維發(fā)展與提高”的漢語核心素養(yǎng)來指導(dǎo)寫作的教學(xué)策略，也可以促進(jìn)學(xué)生寫作思維的拓展，幫助學(xué)生更好地寫作。創(chuàng)造寫作，促進(jìn)寫作的全面發(fā)展。

如在教學(xué)《彩色的夢》一文中，詩歌旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)簡單，非常適合小學(xué)低段的仿寫。結(jié)合我班孩子喜歡畫畫的特點(diǎn)，請孩子們在仿寫的基礎(chǔ)上，再配上精美的圖畫。孩子們真正做到了讀寫繪的結(jié)合。課后看著一幅幅美麗的畫作，同事們斗驚嘆于孩子們的創(chuàng)作水平。于是，我利用問卷星將孩子們的優(yōu)秀作品上傳上去，發(fā)動更多的家長們?yōu)樗麄兺镀薄：⒆觽兊男判拇笤觯瑢懽鳠崆橐诧w速高漲。家長們也更多的關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)。

（三）新課改背景下的高效語文課堂

新課程改革要求教師貫徹素質(zhì)教育理念，遵循新課程改革的教師和“以人為本”的學(xué)生。基于新課程改革的理念，建設(shè)高效的漢語課堂，不僅可以讓學(xué)生獲得漢語學(xué)科知識，還可以豐富學(xué)生的漢語素養(yǎng)，讓原本毫無生氣的課堂更有活力，讓學(xué)生充滿活力和活力。活潑、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，新課程改革后的教學(xué)方式能夠給孩子提供獨(dú)立、參與、探究的認(rèn)知模式，全面激活他們的思考能力與問題的意識，同時增強(qiáng)了老師的學(xué)科水平與專業(yè)能力，大大提高了課堂的質(zhì)量。

三、新課改背景下高效語文課堂的意義

課堂是指以教學(xué)班為單元開展各類教學(xué)活動的場地。高效課堂是高效課堂或高效課堂的簡稱。新課改是指二零零年度六月由國家教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育大綱（試用）》，里面提到了鄧小平理論同志“高等教育要面對現(xiàn)代化發(fā)展、面對當(dāng)今世界、面對未來”和江澤民總書記領(lǐng)導(dǎo)同志的“三個代表”。以思想為指引，全方位貫徹黨的教育方向，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育。按照新中國教育理念、教師理念、學(xué)生理念、教學(xué)理念和課堂理念，在教學(xué)中要注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生。正確的語言指導(dǎo)方法，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉學(xué)習(xí)者的能力，鍛煉學(xué)習(xí)者和別人溝通的能力，把我國傳統(tǒng)文化教育納入漢語課堂，有助于提高學(xué)習(xí)者的語言文化能力，培養(yǎng)合理的、有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語素質(zhì)，鍛煉和提高老師教育教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂能力，形成活躍活潑的高效漢語課堂。

四、新課改背景下高效語文課堂的特點(diǎn)

（一）教師教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變

老師的教學(xué)方式從“以教師為中心”到“以學(xué)生”，從“教學(xué)生知識”到“教學(xué)生學(xué)”。對于課文或其他文章中存在爭議的問題，教師要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，然后通過深入的小組討論讓學(xué)生解決。例如，學(xué)生正在學(xué)習(xí)新生字。遇到寫不出來或難記的生字時，教師應(yīng)以學(xué)生能理解的方式向?qū)W生解釋該生字的字形和發(fā)音。如溝渠的“渠”，學(xué)生在識記時，三點(diǎn)水、巨、木，這三個偏旁的組合記憶不深，于是我引導(dǎo)孩子采用編故事的方式來分析記憶生字。孩子們就編出了：要想渡過這條巨大的河流，必須從這座獨(dú)木橋上走過。從枯燥的加減變成了有趣的小故事，孩子們的思維、想像、語言、創(chuàng)作能力斗得到了提升。教師對教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育觀念的過渡。這極大地提高了教師運(yùn)用教學(xué)的能力，豐富了學(xué)生的課堂知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

學(xué)生逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)會了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。從單一死板的學(xué)習(xí)方法到多種行之有效的學(xué)習(xí)方法，不再過分強(qiáng)調(diào)死記硬背。機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的探索創(chuàng)新精神，改變學(xué)習(xí)方式，豐富知識。

五、結(jié)語

在雙減的背景下，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升當(dāng)然不僅僅局限于閱讀和寫作。可以在各方面有效提高學(xué)習(xí)者的漢語素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)，進(jìn)而有助于他們在教學(xué)活動中更好的掌握語文基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果和知識技能，持續(xù)提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。使學(xué)生綜合能力在整個學(xué)習(xí)過程中取得真正的成功，也使教師在整個教學(xué)過程中高效的完成自己在小學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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