淺談小學語文課堂教學合作探究模式的有效開展

王曉紅

摘要：由于學生和學生之間存在個體差異，傳統的教學模式和教學理念已經不能滿足同學們的需求，運用合作探究模式進行教學在很大程度上調動了學生學習語文的積極性。合作探究模式教學能夠發揮教師的主導和學生的主體地位，讓學生積極參與課堂活動。作為一名小學語文教師，在實際的語文教學環節，應該注重教學方式的多樣化，打造小學語文高效課堂，并以此為基礎不斷提升自己的教學能力。

關鍵詞：小學語文;合作探究模式;有效開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-10

引言

在小學語文教學中，學生綜合能力的提升，能夠降低學生的學習語文的難度，激發學生的學習興趣。同樣，合作探究模式的應用，也給教師的教學水平提出了全新的要求，所以，教師在教學中，需要格外重視學生的差異性和特點，以生本理念輔助合作探究模式的開展。

一、科學分組提高合作能力

首先，教師需根據學生的年齡特點進行分組。小學階段是義務教育階段中最長的一個階段，持續六年，總體上可分為低年級和高年級兩個階段，每個階段的思考方式和學習能力都有很大的不同。針對低年級小學生自身自控能力較弱的特點，需要教師的引導和管理，此時采用小組合作教學，在分組時就需要嚴格控制每個小組的人數，每組以4人為宜。針對高年級小學生，教師在分組時需要考慮的內容更多。一是要考慮學生之間的關系，高年級的小學生尤其是六年級的小學生已經基本處于青春期階段，此階段的學生自主意識開始增強，情緒管理也更為困難，學生之間容易出現矛盾。……