探究基于生活理念的小學音樂教學策略

高春蘭

摘要：在小學音樂的教學過程中，教師應該注重學生興趣的激發，要基于新課程改革的背景，創新教學理念和教學方法。可以從學生熟悉的生活出發，構建生活化的課堂教學情境，讓學生能夠身臨其境，從生活經驗出發去學習并理解音樂知識，提高他們的音樂核心素養，為其今后的發展奠定更為堅實的基礎。文章基于此點，對基于生活理念的小學音樂教學策略進行了探究。

關鍵詞：生活理念;小學音樂;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-103

小學音樂的教學應該落實新課程改革的理念，切實遵循“以人為本”的原則，所以教師可以積極展開生活化教學。在課堂教學中，積極引入生活化的元素，讓學生能夠從生活情境中去感知音樂知識，不斷提高自身的音樂素養。可以說，生活理念的提出為音樂教學指明了方向，它能夠為學生學習水平的提高提供更為明確的路徑。

一、分析學情，找準生活內容的契合點

要想讓生活內容與音樂課堂教學進行緊密地聯系。充分展現生活化教學的價值，就一定要分析學情，找準生活內容的契合點，盡可能地提高課堂教學的效率。對此，教師可以從以下幾個方面著手：

其一，分析學生的興趣愛好，選擇切合學生興趣的生活化教學內容，讓整個教學更加具有針對性，激發學生的學習興趣;其二，教師應該根據學生的心理需求，進行綜合地分析和整理，精準施策，保證整個生活化教學更加高效。以人教版五年級音樂課本教材為例，教師在教學《四季調》時，就可以充分結合學生的生活實際展開生活化教學。教師可以詢問學生：你們對四季有什么樣的認知呢？如果讓你們用音樂的方式來表達四季，你們會如何表達呢？以此，就可以讓學生結合自己的生活實際，回憶春、夏、秋、冬四個季節不同的景色，說出自己對四季的感受，然后用一些歡快的、舒緩的、悲傷的曲調來表示四季。這樣就能夠讓整個課堂教學更加的精準和高效，有利于提高學生的學習興趣，實現有效的生活化教學。

2、創設情境，激發學生音樂學習興趣

教師應該從學生的角度展開思考，活躍學生的邏輯思維，培養學生的抽象能力，創設生活化的情境。促使學生能夠在這樣的情境中，體會歌曲展示出來的情感和思想，以此，才能夠加深他們的感悟，激發他們的學習興趣。

以人教版五年級音樂課本教材為例，教師在教學《聽媽媽講那過去的事情》時，就可以結合教學內容，給學生創設一個生活化的情境。首先，教師可以讓學生回憶自己與母親相處的點滴，回憶母親給自己講述過的故事，進行篩選，將自己覺得最有趣的故事進行分享;其次，學生通過教師的引導，就能夠展開豐富的回憶，將整個課堂拉回到生活化的情境中。他們會進入到與母親相處的美好回憶中，獲得情感的醞釀;最后，教師可以通過學生的分享，順利地展開課堂教學。通過這樣的方式，開啟的音樂課堂才更加的高效，富有生趣。學生能夠基于前面的情感基礎，對這首音樂有更為深刻地感知和體驗。他們會以更為高昂的激情去歌唱這首音樂，將對母親的愛、對母親所講述的過去事情充滿的好奇心以歌唱的方式給展現出來，使得他們沉浸其中，獲得積極的學習體驗。

3、立德樹人，挖掘生活化教學的素材

音樂具有人文性特征，所以教師在教學音樂的時候，應該時刻踐行“立德樹人”的理念。在這樣的理念背景下，教師展開的生活化教學應該更加注重學生的行為、觀念和道德，要借助音樂教學培養學生樹立正確的觀念，提高其道德品質，促使他們能夠養成良好的學習和行為習慣。只有這樣，整個音樂的教學才更加高效！

以人教版五年級音樂課本教材為例，教師在教學《五十六朵花》這一單元的知識時，其主要的教學內容就是一些少數民族的歌舞。比如羌族的鍋莊舞、瑤族的舞曲、木鼓歌等等，教師應該讓學生在學習這些少數民族歌舞的時候，讓他們回憶自己見過的少數民族人士或者在電視上看到過的解說等等。讓學生能夠通過自己的生活化回憶，獲得深刻的體悟和感受。在此基礎上，教師就可以借助多媒體給學生展示與少數民族相關知識，豐富學生的認知。并且教師還應該向學生積極滲透“民族一家親”的知識，讓學生學會尊重少數民族人士，能夠愛惜并傳承少數民族文化，讓中國的文化更加的博大精深，源遠流長，獨具特色和個性，進而深化學生的文化認知，提高文化素養。通過這樣的方式，整個音樂教學才能夠做到真正的“教學作合一”，能夠讓整個教學過程更加豐富、多彩，切實踐行“立德樹人”的理念，提高學生的音樂素養。

4、結語

綜上所述，在小學的音樂教學中，教師應該積極落實生活化教學理念，要注重提高學生的學習效能，強化學生的審美能力，讓學生在音樂學習中處于主體地位，發揮自己的能動性。借助自己的生活經驗，加深對音樂知識的理解，快速投入到音樂學習中。所以教師一定要找準音樂教學與生活化教學的契合點，要創設情境，踐行“立德樹人”的理念。以此，學生才能夠對音樂學習具備更加高昂的興致，不斷努力，提高自身的音樂核心素養。

參考文獻

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