初中語文教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用策略

萬晶

摘要：當(dāng)前，對(duì)于初中語文學(xué)科來講，如何在青春期階段，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)受到了很多教育工作者的關(guān)注，分層教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用已越來越廣泛，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際出發(fā)，分析分層教學(xué)法在初中語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-106

我們?cè)谡Z文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要根據(jù)中學(xué)生心理，語文課本的要求為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要特別注重基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以及他們的心理情況，要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，學(xué)會(huì)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。班主任老師在給學(xué)生排座位的時(shí)候，要加強(qiáng)合作，成立學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生提出自己對(duì)教材的不同理解，同一篇課文不同學(xué)生對(duì)主旨的理解是不一樣的。如果學(xué)生提出自己的想法，我們要給予認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生自信心，不能打擊學(xué)生。

語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解每一個(gè)學(xué)生之間的不同和差異。對(duì)備課、課堂授課、學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)行具體的劃分制度。縮小學(xué)生之間的差距，非常重要的途徑就是進(jìn)行分層教學(xué)。教師不僅應(yīng)當(dāng)把精力放在整體的課堂上，也應(yīng)該放在每一個(gè)學(xué)生的身上。

老師在課下備課的時(shí)候，需要進(jìn)行分層備課，按照教學(xué)大綱的內(nèi)容，為不同的孩子設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。……