借助以人為本理念有效開展初中班級管理工作

游章菊

摘要：所講的班級管理是指教師按照教學(xué)管理資料，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點所制定的一套管理方案，并將其應(yīng)用于班級日常生活管理和學(xué)習(xí)管理中，以求取得良好的管理效果。就目前諸多初中班級管理的情況來看，有很多學(xué)校依然在堅持“以教師為主”的強制性管理模式，忽視或者輕視了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，導(dǎo)致班級管理無法取得預(yù)期的管理效果，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。因此，進一步明確初中班級管理工作模式要點和措施顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：以人為本;有效開展;初中班級管理

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-149

引言

班級是學(xué)校的基層組織，而班主任則是這一組織的核心引領(lǐng)者，班主任對班級的管理方法會直接影響到班級的好壞。如果能夠?qū)嵤┝己玫墓芾矸椒ǎ敲淳湍軌驗閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極向上、民主和諧的班集體，因此班主任需要重視班級管理工作，并實施正確的管理方法，讓學(xué)生能夠為生活在這一班集體里感到快樂和自信。

一、以人為本理念在初中班級管理工作中的作用

在對初中班級管理工作進行分析和研究時可以發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，管理能力較差，對班級管理工作的理解出現(xiàn)偏差。因此所采取的管理模式比較生硬，多以制度化的管理為重點。極少有教師能夠站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的身心發(fā)展特征及要求，最終導(dǎo)致實質(zhì)的班級管理工作難以為學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供更多的輔助。相比之下，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，班級管理工作有了明顯的改善，能夠更好地促進學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生性格。班級管理工作以為學(xué)生服務(wù)為核心目標(biāo)，促進學(xué)生的個性健康發(fā)展，真正尊重學(xué)生，理解學(xué)生，確保學(xué)生有所收獲。此外，學(xué)生既是班級管理的主體，也是客體，以人為本的理念要求學(xué)生也能夠主動參與進班級管理環(huán)節(jié)，實現(xiàn)管理者與被管理者之間的融洽相處和共同發(fā)展。在開展班級管理工作時，踐行以人為本管理理念非常關(guān)鍵。這一理念十分注重人與人之間的平等和諧，倡導(dǎo)人們互相幫助，能夠保障學(xué)生在個人興趣的指導(dǎo)下，主動投身于學(xué)習(xí)和班級管理工作中，體現(xiàn)自身的價值。對此，初中班主任需要堅持這一理念，凸顯學(xué)生在班級管理工作中的主體性地位，在制定班級管理制度時著眼于學(xué)生的心理和行為特征，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展為重要目標(biāo)，更好地調(diào)整管理思路和管理方略。

二、以人為本理念在初中班級管理工作中的滲透

（一）營造良好的班級管理氛圍，增強學(xué)生的主觀能動性

為有效培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識，提升主觀能動性，務(wù)必要為學(xué)生營造一個自由、民主的班級管理氛圍。比如在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力時，筆者先對目前已經(jīng)分好的小組進行重新配置，確保每一個小組中的優(yōu)差生均勻分布，并在原來組長的基礎(chǔ)上設(shè)立副組長和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督組長，形成學(xué)習(xí)監(jiān)督機制和幫扶機制，確保每一位學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到知識。其次，筆者制定了針對性的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督和評價制度，定期對小組成員學(xué)習(xí)質(zhì)量進行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，取得了良好的學(xué)習(xí)成效。除此之外，筆者還對所劃分的小組進行了量化，比如每組分為6人，分1號到6號。要求不僅要在小組內(nèi)形成合作意識，還要形成競爭意識，做到爭先樹優(yōu)，以小組量化帶動小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）堅持學(xué)生主體地位

班級管理工作是一門藝術(shù)，同時也是一門技術(shù)。為了落實好這一工作，教師必須要尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊。對教師來說，班級管理工作的難度偏高，在維護學(xué)生自覺性的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整班級管理策略，促進班級管理工作的有效開展。學(xué)生在參與班級管理時會犯錯，這種情況比較常見，教師需要避免一味對學(xué)生進行簡單的批評教育，而需要了解學(xué)生出錯的真實原因，適當(dāng)給予學(xué)生解釋以及改正的機會，讓學(xué)生能夠在班主任的指導(dǎo)下主動調(diào)整個人的言行舉止。另外，初中生正處于個人成長的敏感時期，心理和生理發(fā)展速度非常快，外加較大的升學(xué)壓力，許多學(xué)生面臨著沉重的心理負(fù)擔(dān)。對此，教師需要關(guān)注對這一特殊群體，及時解決這類特殊問題，避免學(xué)生的身心健康發(fā)展受到負(fù)面影響。教師需要了解學(xué)生的合理需求，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展情況以及發(fā)展軌跡，主動調(diào)整管理思路及方略，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的成長及發(fā)展，只有這樣才能夠有效地彰顯以人為本理念對改革初中班級管理工作的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

（三）重視家校互通

班主任如果能夠與學(xué)生的家長進行有效的溝通交流，一方面有助于更加詳細(xì)地了解學(xué)生;另一方面也能夠通過家長這一渠道，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以想要管理好班級，班主任在建立良好班風(fēng)的同時，需要與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生不僅在班級里有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在家里也有一個健康的成長氛圍。建立家校互通的方式有很多，比如通過定時召開家長會，或是建立QQ群、微信群的方式，與家長進行及時的溝通和交流。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)班主任在微信群里也會與家長發(fā)生一些不必要的誤會和摩擦，比如，有些家長會在節(jié)日給老師發(fā)紅包，也有一些不自覺的老師在朋友圈賣貨，這種現(xiàn)象是需要被抵制的。所以為了最大程度減少這種摩擦，班主任可以推薦家長下載釘釘軟件，將他們拉入家長釘釘群，公布班級重要事件的時候需要在釘釘群里召開簡單的視頻會議。這樣既避免了微信群聊的隨意性，又能夠順利建立起家校互通的關(guān)系，與時俱進。尤其是在假期，班主任也要在家長群里提醒家長督促孩子按時學(xué)習(xí)，同時家長也要在節(jié)假日與孩子做一些共同的項目，比如一家人一起去圖書館看書、合作完成手工作業(yè)，又或是積極參與親子運動游戲等，都可以為孩子提供一個很好的家庭氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中班級管理工作來說，以人為本理念的踐行較為復(fù)雜。這一管理理念的有效滲透不容忽略，教師需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面成長及發(fā)展，積極構(gòu)建和諧的校園文化氛圍。

參考文獻

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