任務型教學在初中英語教學中的應用策略

虞璐萍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和推進，初中英語的教學內容和教學方式都發生了巨大的改變，要求在教學過程中能夠充分發揮學生的能動性，任務型教學方法應運而生。任務型教學模式中，在教師布置的學習任務引導下，學生能夠對學習目標有更加明確的認識，能夠讓學生在有限的初中英語課堂學習時間內學習到更多的英語知識。

關鍵詞：任務型教學;初中英語;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-264

前言：

任務型教學在初中英語教學中的應用是指教師講解英語教學內容之后，對初中英語課堂的知識內容進行科學性地拆分，對學生進行階段性地學習任務布置，通過任務驅動學生進行積極主動的學習。這樣的任務驅動型教學模式，可以讓學生對接下來的正式英語學習有一個清晰的認知，從而讓學生有的放矢，不斷地突破新的學習目標，促使學生的英語學習效率能夠得到質的提升。

一、巧設互動型任務，培養合作學習能力

為了提高初中生的英語語言實踐應用能力，初中英語教師可以為學生針對性地設計相應的互動型任務，通過加強初中英語教師與學生、學生和學生之間的互動探究，讓學生樹立正確的合作意識，促進學生合作學習能力的提高。這樣互動型人物驅動下，不僅可以讓學生在合作學習的過程中及時發現自己在英語學習方法上的不足并改正，而且可以讓學生通過英語合作交流鍛煉自己的英語口語交際能力。

例如，《Making plans》這一課的內容就是很好地設置互動型任務的范例，授課教師可以根據課程任務型教學的相關要求，來為學生針對性地設計學習任務：（1）為了加強生生之間的互動探究，教師可以讓學生聽完“Activity 3”的課文對話錄音之后，合作完成以下英語問題：① What’s Daming going to do on Saturday morning？ ② What’s Betty going to do on Saturday afternoon？ ③Who is going to have a piano lesson on Saturday？（2）為了增強初中英語教師和學生之間的互動交流，從而在教師地引導下讓學生自主進行初中英語學習和探究，初中英語教師可以讓學生講述關于“How to make a scientific plan for your day.”的規劃和安排，或者將讓學生之間進行小組討論，讓學生利用“be going”這一個重點句型講述自己一天的計劃安排。通過這樣的任務型初中英語教學模式，不僅僅可以在一定程度上拉近了初中英語教師與學生、學生與學生之間的距離，還可以不斷地驅動學生進行合作英語學習，不斷地進行英語方法改進和創新。

二、巧設評價型任務，樹立反思意識

自主評價是學生進行英語學習方法的改進的重要渠道，是提高學生英語學習能力的關鍵內容。在初中英語任務型教學過程中，為了更好地促進初中生的自主反思和評價意識和能力的培養和提升，初中英語教師也需要及時轉變教學評價理念，巧妙地為學生設計評價型任務，驅動學生成為英語學習評價的主體，讓學生樹立正確的自主評價意識，從而讓學生學會對自己以及班級中的其他學生進行評價，實現學生英語學習方法的及時更新。

例如，在教學《Language in use》這一課時，在實際的初中英語教學過程中，英語教師可以讓學生根據所學的英語知識，為班級的野餐活動書寫一份英語購物清單。為了提高初中英語任務型教學課堂的有效性，讓學生之間就這一份英語購物清單進行互相學習評價，讓學生盡快地實現被動接受評價到主動進行評價的轉換。為了提高學生進行評價的科學、合理性，教師可以給學生一個評價方案，讓學生從購物清單的“Language fluency、Content detail、Content richness”等方面對其他學生進行合理的評價，盡量讓班級每一位學生都可以從其他同學的評價中找到自己的自己英語學習的問題所在，為學生進行英語學習方法改進提供重要根據，不斷地提高初中生進行英語反思和評價意識，讓學生在不斷反思和改進中提高自己英語學習方法，從而為提高初中英語任務型教學課堂的效果奠定殷實的基礎。

三、巧設調查型任務，提高英語實踐能力

在進行具體的初中英語任務型教學的過程中，初中英語教師可以充分利用“生活”這一個強大的素材，巧妙地給學生設計一些生活調查型任務，讓學生通過自主英語學習和探究，發掘生活實際與初中英語知識的銜接點，不斷地拓展學生的英語知識面，使得學生的英語實踐應用能力能夠得到提升。

例如，在教學《Journey to space》這一課時，其主要的教學目標是：“Let the students understand the knowledge of aviation.”。在實際的初中英語課堂教學過程中，授課教師就可以巧妙地為學生設計這樣的調查型任務：讓學生自行調查我國航空方面的發展現狀、發展歷程以及未來發展等方面的知識并撰寫相應的科普性作文。在這樣初中英語任務型教學課堂，可以讓學生在這樣“接地氣”初中英語任務型教學課堂中找到一點熟悉的感覺，增加他們的初中英語任務型課堂中的參與感和體驗，不僅僅可以讓初中生了解到更多我國航天航空方面的科普性知識，達到拓展學生的英語知識面的目標，而且可以讓學生將重難點內容：“have been to”和“have gone to”應用于實際科普性英語作文寫作中。通過設置這樣的調查型任務，不僅可以驅動初中學生的英語實踐應用能力不斷提高，而且可以不斷推進學生突破課文重難點內容的進程。

總結：

綜上所述，任務型教學在初中英語教學中的應用起到了很好的督促和規劃做能，能夠讓學生在任務驅動下不斷地征服一個又一個的英語學習小目標，通過長期以往的積累，最終實現學習英語學習的突破。教師在初中英語課堂中運用任務型教學法進行教學的過程中，可以讓學生處于一個良性競爭的英語學習環境，激發學生的好勝心，不斷地推動學生進行英語學習，促使學生的英語學習效果不斷提升

參考文獻

[1]張廣慧.初中英語教學中任務型教學法探究[J].神州，2021（3）：88-89.

[2]楊芳.初中英語任務型教學的思考[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：540.

浙江省義烏市樹人中學 322000