小學數學與多媒體技術融合的路徑探究

華興

摘要：將多媒體技術應用在小學數學教學之中在當前已經不是新的教學理念了，但是在實際的應用過程當中，部分數學教師并沒有充分發揮多媒體技術的作用，往往只是單一地使用其圖片、視頻功能，對于其他延伸功能并沒有深入的分析，制作的課件不夠科學合理，沒有充分激發學生的學習興趣，使得多媒體技術成為數學教學中的“花架子”，影響教學質量的提高。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學與多媒體技術融合的路徑探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;融合路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-276

引言

新時代背景下，教育部對于小學數學的教學內容進行了精化，不僅調整了課本教學內容，還更新了對小學生教學的計劃，希望教師可以將知識與能力結合教學，幫助學生更好的綜合成長。多媒體教學的引用可以解決教師目前遇到的教學問題，如學生注意力不集中、對知識理解不透徹、缺少學習的興趣、沒有連貫的數學思路等，在實際的應用中逐漸豐富教學內容，有效改善學生出現的問題，激發學生的潛能，增添學習色彩。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）沒有將多媒體教學落到實處

以往教師在小學數學教學的過程中，也會通過多媒體給學生講解相關的數學內容。但是多媒體上的知識點與課本中的理論基本一致，教師在講述相關知識點時，仍舊習慣通過口述或者黑板現場演示的方式，給學生論證解題過程以及做題中應注意的問題。以《角的度量》為例，教師會在多媒體中給學生展示認識量角器以及角的度數相關理論，在量角器的實際操作中，很多教師習慣于通過黑板向學生展示量角器的用法和角的畫法，沒有將多媒體的動畫功能充分利用起來，導致多媒體教學只是成為了一種教學形式。

（二）學生聽課效果反饋效率較低

過去教師在小學數學教學中采用多媒體進行教學時，通常會利用多媒體給學生講解相關的知識點，沒有將多媒體中的其它功能充分利用起來，導致數學課堂結束之后，教師只能根據課本中的課后習題給學生布置相關的作業，讓他們在規定的時間內進行完成，然后讓學習委員將同學的作業收集起來送到教師的辦公室里，教師在課余時間對學生的作業進行批改。因為我國學生人數比較多，教師通常是一個人帶多個班級，這樣的現狀導致教師的批改任務量大，在批改的過程中才能意識到學生在上節課中還存在哪些問題，課堂效果反饋效率比較低，造成學生糾正錯誤的時間出現延后的情況，降低了他們的學習質量。

二、小學數學與多媒體技術融合得路徑分析

（一）通過多媒體展開視頻教學，提高對數學的關注

多媒體教學具有多樣性，可以從多個方面來激發學生對數學的認知和興趣，逐漸引導學生慢慢接受數學思想，在趣味中進行數學知識的學習與運用。小學階段的學生年齡較教小，傳統的教學方式并不能給學生帶來有效的學習，因此教師需要從學生的特點出發，以興趣作為引導，開發學生的智力，讓學生主動進行數學的學習。多媒體教學中包含視頻教學，教師可以給學生尋找一些相關的動畫視頻，讓學生可以跟隨視頻進行主動的學習，更好地吸收數學思想。

（二）利用多媒體技術展示思維導圖，幫助學生更好地掌握數學知識

思維導圖是一種實用性思維工具。小學階段的學生還未形成完善的數學思維，因此，小學生并不能夠準確地判斷數學知識的重點以及難點。若是教師不進行引導，所有的數學知識在學生的頭腦中都是雜亂無章的。這些雜亂無章的知識內容會直接影響學生學習的狀態，尤其是在學生復習和鞏固時，受到前攝抑制的影響，學生可能怎樣都回憶不起來教師在某一數學模塊所講授的重點內容，使得最終的教學質量下降。小學階段的數學知識對于小學生而言并不簡單，尤其是對于其中概念性的知識點，學生記憶起來更加的困難。而利用多媒體技術展示思維導圖，將數學知識點以及概念利用思維導圖直接展示給學生看，就不需要教師再進行書寫，可以將省下來的時間應用在講解知識點上，時刻保持學生的注意力。

（三）運用多媒體當堂測驗，培養學生的綜合能力

以往在小學數學教學的過程中，基本上是教師在課堂上向學生講解相關的知識，很少給學生留下部分時間讓他們針對相關數學理論以教師的身份進行講課。這樣的講課現狀雖然能夠在一定程度上保證數學課堂教學順利完成，但是在做題的過程中卻出現各種意想不到的情況，打擊學生的學習積極性，對他們后期的數學學習造成不良影響。再加上每個班級學生人數比較多，教師不可能將每個學生身上的問題都放到課堂上進行解決，從而導致一些學習基礎一般的同學，在面對自身不懂的數學知識點時，不能及時詢問其它同學或者教師，長此以往使得數學問題越積越多，增加了學生數學學習的難度。針對這樣的現狀，教師可以在數學教學中通過師生角色互換的方式，讓學生在課堂上以教師的角色向班級其它同學講解相關內容，幫助他們主動對相關知識進行鉆研，培養學生的自覺學習意識。

（四）借助多媒體進行習題總結與復習，幫助學生真正理解知識

習題訓練是數學教學的基礎環節，也是必備環節，大量的習題能夠起到鞏固知識的作用，但是枯燥的習題訓練會給學生帶來壓力，導致學生不好好配合教師展開訓練，浪費時間與精力，因此教師需要根據學生的特點和年齡進行分析，在不斷地引導中豐富習題訓練的趣味，培養學生總結錯題的意識。多媒體教學的方式可以引入與習題講解和訓練中，提高學生的習題瀏覽量，拓展數學眼界，快速構建數學思想和解題思路，把握習題教學質量，烘托積極向上的學習氣氛，幫助學生進行高質量的習題分析。

結束語

綜上所述，在利用多媒體技術進行數學教學時，教師不僅要將多媒體技術作為激發學生興趣的一種途徑，更要將多媒體技術當作幫助學生理解數學知識的重要工具。為了充分發揮多媒體技術的作用，教師需要利用多媒體技術設計多樣的導入，吸引學生對數學知識學習的注意力。教師可以借助多媒體技術引導學生深入探究數學問題，以此提高數學教學質量，確保數學教學工作的順利開展和有效完成。

參考文獻

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