初中歷史教學中學生問題意識的培養

谷子英

摘要：近年來，隨著教育事業的快速改革，在初中階段對學生的教育要求也在不斷提高，促使教師改革傳統的教育模式，利用各種教學手段，對學生進行針對性的教育，提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中歷史教學;問題意識;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-304

引言

歷史學科一直被當作“副科”進行教學，從而使大部分學生對歷史學科沒有產生足夠的重視，這對學生歷史人文認知的培養十分不利。實際上，歷史學科不僅包含著豐富的歷史人文知識，還能促進學生獨立意識和獨立思考能力的提升，對其之后其它人文學科的學習亦能產生促進作用。為此，在初中歷史學科教學工作中，教師要積極培養學生的問題意識，以此來強化學生的獨立思考能力。

1初中歷史教學中學生問題意識培養的重要作用

1.1有助于學生對歷史學習興趣的培養

在過去的初中歷史課程中教師大多以灌輸式教學為主，對學生進行各種歷史知識的灌輸講解，讓學生只能進行被動學習和記憶，或者為了應對考試而進行死記硬背。這種教學方式太過單調，再加上歷史知識與學生實際生活相距太遠，使得學生根本不是有效理解這些內容，嚴重影響了學生的學習興趣。而利用對學生問題意識的培養，就可以利用各種教學創新，形成各種新型的教育方式，給學生一定的問題探索空間，從而有效培養學生的歷史學習興趣。

1.2有助于培養學生的綜合素質

在新課程改革的影響下，教師在歷史教學中不僅要讓學生記憶各種歷史知識點，還需要注意對學生進行全方位的教育，鍛煉學生的各種素質能力，促進學生的全面發展。在初中歷史教學中教師可以改革傳統的教育方式，引導學生進行深入的學習探究，讓學生通過有效的學習產生問題意識，對各種歷史事件或者人物形成探索的欲望，從而有效鍛煉學生的邏輯思維，對相關知識進行分析探究，提高學生的問題探索能力和實踐能力，促進學生綜合素質的培養。

1.3有助于提高歷史課程的教學效率

初中階段的學生本身處于叛逆期，好奇心較強，要提高學生的學習質量和效率，就需要從學生的實際情況出發，考慮到學生的個性特點，從而實施有效的教學措施。在初中歷史課程中教師可以通過對學生問題意識的培養，讓學生主動進行對各種知識的挖掘和研究，鍛煉學生的問題意識和學習能力，加深學生對各種歷史知識的認識和理解，幫助學生形成良好的歷史觀念，促進歷史高效課堂的構建。

2初中歷史教學中學生問題意識培養的策略

2.1完善課前預習工作，便于課堂教學針對性的保證

問題意識的培養能幫助學生更深入地了解歷史知識，從而強化學生的歷史學科核心素養。然而，目前初中歷史教學中，教師往往將教材內部的知識點進行整合講解，不僅缺乏教學內容的擴展，同時也忽視了學生問題意識的培養，從而對學生學習歷史知識產生了一定的制約。此外，不少教師忽視了歷史學科知識的預習工作，使得部分學生在課堂思考新知識時不夠全面。為此，完善課前預習工作十分必要，做好學生的課前預習工作，可以讓學生對歷史事件的背景產生更多的認知，從而在產生問題的同時也能夠結合已知的事件背景進行思考，便于學生針對性地學習。例如，在《原始農耕生活》中，課本的重難點問題是關于半坡原始居民耕作生活，以及農業的發展水平提升。對此，教師可以引導學生對預習中出現的模糊概念和難懂內容進行標識，在課上學習時通過標識進行對應的思考和分析。如此一來，學生不僅能更深入地了解知識點，也能解開預習中存在的困惑。

2.2創設良好的問題情境，激發學生自主思考的積極性

問題意識的培養首先需要學生學會思考、主動思考。因此，初中歷史教學中要想培養學生的意識，教師就應從激發學生自主思考的積極性入手，先去鍛煉學生自主思考的能力，結合教學內容創設良好的問題情境。在創設問題情境時要注意以下幾點事項，首先就是問題的數量要在合理范圍內，不要出現滿堂提問的情況。教師要學會幫助學生進行概括和總結，因為過多的問題很容易讓學生產生疲憊感，從而使學生不愿意再去深入思考，因此問題要求精。其次就是控制好問題的難度，過難的問題學生難以思考出來，當教師提問時學生無法回答出問題時，會嚴重打擊到學生的自信心和自尊心。初中階段的學生自尊心極強并且心思敏感，出現這種情況，很容易讓學生因為自尊心受打擊而產生的厭學心理，那樣不僅無法培養學生的問題意識，對學生未來的發展也十分不利。最后就是問題的順序安排要合理，要先由簡單問題入手，再去提出困難的問題，并且問題之間最好具有一定的聯系，這樣才有利于學生學會深入思考的方法。

2.3組織小組合作探究學習，培養學生的問題意識

除了上述方法，初中歷史教師還可以采用小組合作的方式去培養學生的問題意識。初中階段的學生自主意識強，不喜歡被命令或者被要求做某事。而歷史教學中關于歷史現象產生的原因、影響、意義的難度都較大，這都需要學生認真思考，方能得出答案，才能讓學生將知識內化于心，那么教師就要思考怎樣才能讓學生主動思考。此時，教師可以采取小組合作探究的學習方式，讓學生主動思考歷史。在分組時要保證人數合理、水平相等，每個小組的人數不宜過多，否則會導致部分學生沒有思考的空間和余地，這會影響學生合作學習的自信心。同時要保持每組學生的水平一致，從而保證教學進度是合理的。教師可以組織小組合作競賽，讓每組學生經過探討去設計一個學習問題，然后將問題寫在紙上交給教師，然后再抽簽完成不同的問題，并且請每組派代表上臺將問題提出來，這樣學生的問題意識就能被有效培養起來。

結語

綜上所述，學生的獨立思考能力和獨立分析能力的培養是當下新課程標準重點指出的教學目標，需要初中教育及時調整與創新教學方案，并將教學任務落實到位。歷史學科具有培養學生獨立思考能力的優勢，但在具體學習中重點在于強化學生的問題意識，通過問題意識來激發學生主動思考的欲望。因此，在初中歷史教學中，教師必須將培養學生的問題意識作為教學重點。

參考文獻

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