關(guān)于新課程理念下低年段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

裴珍珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的人才培養(yǎng)要求越來越高。基于這一背景，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其低年段的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)貫徹新課程理念的教育目標(biāo)以及教育理念，創(chuàng)新小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，通過有效的教學(xué)手段及方式，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-338

前言

新課程理念強(qiáng)調(diào)培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的核心素養(yǎng)主要是關(guān)注學(xué)生的主體性作用以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的能力，包括數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)分析與應(yīng)用能力，依靠課堂的教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生在低年段掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

一至三年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段的適應(yīng)期以及習(xí)慣養(yǎng)成的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是興趣驅(qū)動(dòng)的。灌輸式的教學(xué)方式會(huì)挫傷低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，以引導(dǎo)代替灌輸，活躍課堂的氛圍。

增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位主要通過兩方面的教學(xué)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。一方面教師在情境的設(shè)置要盡量以提問的方式引發(fā)學(xué)生根據(jù)某一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，而不是一上課就直奔主題，講授今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題。通過創(chuàng)造多種思考情境，學(xué)生在課堂中有足夠的思考空間，能夠獨(dú)立自主地分析和解決問題，對(duì)于幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣具有關(guān)鍵的作用。第二，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，低年級(jí)有些學(xué)生比較內(nèi)斂，課堂中不愿意參與發(fā)言或者分享，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享自己的解題思路，在學(xué)生整理語言的同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)再度梳理一遍。教師也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，講述解題過程，或者出一些錯(cuò)題分類，讓學(xué)生上臺(tái)指出錯(cuò)題的錯(cuò)誤點(diǎn)，并更正題目，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。總的來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的時(shí)候，要激發(fā)學(xué)生腦海中的自主意識(shí)，從而最大化地提升學(xué)習(xí)的效率。

2、創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵

在一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師注重和學(xué)生交流知識(shí)性的內(nèi)容，學(xué)生需要記憶課本上的數(shù)學(xué)概念、定義、公式等等，這些內(nèi)容并沒有經(jīng)過學(xué)生的消化，只是成為一種數(shù)學(xué)機(jī)械記憶。所以，教師要注重對(duì)學(xué)生解決問題的教學(xué)，教師應(yīng)該指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問題，運(yùn)用知識(shí)尋找解決問題的路徑。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須展開創(chuàng)新性的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

舉個(gè)例子，教師在教授乘法的時(shí)候，要注重對(duì)乘法概念的梳理和推導(dǎo)，而不是僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)背誦乘法口訣表，可以結(jié)合學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行必要的聯(lián)系。在初步教學(xué)中，可以告訴學(xué)生乘法和加法是具有一定的聯(lián)系性的，2+2+2學(xué)生可以很快算出答案是6，運(yùn)用乘法的概念和方法去算就是將相同的數(shù)乘以相同的數(shù)的數(shù)量，這道題目中相同的數(shù)字相加，這個(gè)數(shù)是2，有3個(gè)2，所以將他們相乘得到6的結(jié)果。在講解完畢后，教師可以結(jié)合相關(guān)的題型布置作業(yè)，題目要用到加法和乘法解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系加法和乘法進(jìn)行運(yùn)算。其次，低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)非常重要，教師可以通過計(jì)算的小游戲，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，制作數(shù)字卡片和運(yùn)算符號(hào)卡片，每個(gè)小組之間進(jìn)行抽牌計(jì)算的活動(dòng)，學(xué)生正確解答出牌者的題目就可以獲得出題者的卡片，否則就會(huì)被抽走相同數(shù)量的卡片，最后獲得卡片數(shù)越多的同學(xué)就贏得游戲。

3、結(jié)合生活實(shí)際，培育知識(shí)遷移習(xí)慣

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于生活并沒有用處，在生活中也很少用到數(shù)學(xué)。所以，教師要警惕學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，一旦學(xué)生形成不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，再糾正學(xué)生的習(xí)慣就很困難。在教學(xué)時(shí)，教師可以開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生置身于實(shí)際生活中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力以及用處。比如，教學(xué)乘法的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)物品購(gòu)買的主題活動(dòng)，運(yùn)用小程序游戲呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材、文具、書籍等材料，并且標(biāo)注每一樣商品的價(jià)格，運(yùn)用情境模擬的方式讓學(xué)生扮演采購(gòu)員的角色，例如班里要買四本故事書，每一本25元，學(xué)生將書籍拖拽到購(gòu)物車區(qū)域，手動(dòng)輸入總價(jià)，計(jì)算正確則可以取走商品，計(jì)算錯(cuò)誤就商品被清空。在結(jié)合游戲教學(xué)與生活情境的教學(xué)中，學(xué)生的課堂興趣和參與度提高了，其數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力也得到了拓展。

4、合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，通過檢查學(xué)生的作業(yè)，教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和常見的錯(cuò)誤，進(jìn)行二次輔導(dǎo)和鞏固。在小學(xué)低年級(jí)的作業(yè)訓(xùn)練中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量要保障整體學(xué)生能夠按時(shí)完成，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行配套習(xí)題訓(xùn)練，周末可以布置一些開放性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，例如統(tǒng)計(jì)調(diào)查型的作業(yè)。另一方面，教師應(yīng)該告訴學(xué)生和家長(zhǎng)，在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候避免干擾學(xué)生，家長(zhǎng)也盡量不要檢查和更正學(xué)生的作業(yè)，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)誤資源加以利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，避免學(xué)生形成依賴他人的不良習(xí)慣。

5、總結(jié)

總而言之。培育小學(xué)低年段學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)的共同支持，給予學(xué)生充足的、獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

參考文獻(xiàn)

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蘭州市城關(guān)區(qū)雁東路小學(xué) 730000