基于學科核心素養的初中英語閱讀教學方法的應用與成效

黃宇嫻

摘要：隨著我國教育改革的不斷發展，對素質教育工作越來越重視，而在初中英語教學中，閱讀教學是重要環節之一，也成為培養學生學科核心素養的主要途徑。因此，需要教師根據自身教學經驗以及班級的實際情況，對傳統的教學方式進行改進，幫助學生理解閱讀課程內容，制訂合理的教學方案，在學生學習英語閱讀的過程中培養其核心素養。同時，學生也能夠在這個過程中進行溝通和交流，并且樹立正確的觀念，提升使命感以及社會責任感。

關鍵詞：初中英語;閱讀課教學;學科核心素養;具體措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-382

引言

改革開放以來，我國經濟持續發展，與世界各國之間的交流日益密切和頻繁。與此同時，英語作為一種語言橋梁，也快速被人們所關注和重視。初中階段是學生學習英語的重要時期，而英語閱讀則屬于初中英語教學中的重要內容之一。教師需要在初中英語核心素養視角下選擇有效的策略進行英語閱讀教學，并利用新型教學方式幫助初中生從整體上提高對于英語閱讀學習的興趣，從而保障初中生在英語閱讀學習中的理解能力和綜合英語水平，促進閱讀教學效果的提升。

1提高學生的閱讀速度

閱讀速度是閱讀能力的主要體現，因此，核心素養下初中英語教師在培養學生英語閱讀能力的過程中，應該注重加強對學生英語速度的培養。首先，初中英語教師應該認識到學生的自主閱讀并非讓學生隨意閱讀，絲毫不考慮閱讀的時間。一方面課堂教學時間和考試時間都有限，根本沒有充足的時間供學生慢慢地閱讀，另一方面，閱讀速度在一定程度上影響著學生英語閱讀能力的提高，并且如果教師為學生留出大量的時間閱讀，學生難免會出現注意力不集中的情況。因此，初中英語教師在組織學生進行自主閱讀的過程中，一定要在時間上進行限制。例如，初中英語教師可以從網絡中收集一些學生普遍比較感興趣的英語文章，每次開展教學活動時，可以拿出其中一篇，讓學生在5分鐘的時間內盡可能多地閱讀，并為閱讀最多的學生頒發小獎勵，以此鼓勵學生更加努力地提高自己的閱讀速度，進而提高英語的閱讀能力。在這一過程中，學生還可以積累到更多的英語寫作素材，在潛移默化中提高自身的寫作能力，同時為英語核心素養的提高打下良好的基礎。

2利用閱讀教學培養學生的文化意識

語言是一種文化的載體，在傳統的英語閱讀教學中，很少有關于文化知識的鋪墊，導致學生無法靈活、得體地將所學語言運用到實際中，因此教師可以充分利用閱讀教學來培養學生的文化意識，讓學生理解不同國家之間的文化差異。教師要在教學過程中不斷地向學生滲透一些文化習俗知識，例如西方國家哪些話題是禁忌，哪些語言與我國有很大差異，從而引導學生能夠在不同的場合中得體地進行表達。

3學習策略方面

（1）自我反思。如前所述，在師生協同制訂學習目標時，要求學生定期對比檢查學習目標的實現情況，找出得失并分析總結原因。這個過程就是一種自我反思。通過這種內省活動，學生在一定程度上獲得了自主探索的機會和權利，強化了成功的經驗，糾正或拋卻了錯誤的做法，逐步形成了自我監控、自我評價和自我調整的習慣。（2）經驗共享。經驗共享指學生之間及師生之間的經驗交流。前者的具體做法是每學期組織幾次經驗交流活動，讓學生分享其學習經驗和方法，討論這些經驗和方法的優缺點及普適性，并將適合自己的學習方法和策略融入自己的學習中去，在下一次的交流中將新方法作為交流的出發點和討論主題。師生之間的經驗交流主要指教師利用課堂教學及其他機會向學生介紹一些好的外語學習經驗和方法，如季羨林、錢鐘書等大家的外語學習經驗。（3）學習渠道方面針對學習渠道方面的問題所采取的策略是“教師引導，學生選擇，任務驅動”。雖然大多數初中生多元化獲取學習資源的能力很有限，但為了培養他們的學習渠道及資源拓展意識，教師可向學生適度推薦一些好的學習資源，如可可英語、TED演講等。學生利用課余、周末或假期自主探索如何利用這些資源。同時，教師通過布置基于教材的學習任務，驅動學生主動搜尋各種資源，提升資源獲取能力。

4提升教師的專業素質

初中英語閱讀課教學中，學科核心素養的培養是當前重要的教學需求，對初中英語教師本身對相關的教學能力有著更高的要求。在實際教學研究當中，作為英語教師，我們應該對學科核心素養的培養要求進行更加全面的掌握，并且能夠結合當前的教學需求，做好教學層面的合理創新和改進。在備課方面，作為教師，其也應該能夠具備強大的信息資源的獲取能力，能夠在互聯網當中更加高效、準確的獲取相關的信息資源，并且能夠結合學科核心素養教學需求，設計出相應的教學資源和素材。新時期下，學生們的學習方式和過程也產生了一定的變化，在具體教學上，也需要從學科核心素養培養的角度出發，運用多種不同的教學方式和手段，為學生們提供更加科學的指導。隨著時代的不斷發展，初中階段英語學科的教學需求也在不斷的變化，作為英語教師我們也應該有積極創新的意識，不斷的學習新的教學理念和思路方法，積極的借鑒先進的教學經驗和思路，更好的提升自身的能力，本著高度負責、教書育人的態度和原則，為學生們初中階段英語知識的學習和素養的全面提升打下良好的基礎。

5采用個體差異分層教學展開教學

由于學生之間存在個體差異，將分層閱讀式教學應用于課堂，能防止教學的兩級分化的問題出現。該教學法能根據不同層次學生展開教學，使每位學生都能在原有的基礎上得到進步。教師首先要了解學生的整體水平，合理的對學生進行分層，一般分為三個層次，即優等、中等、差生。閱讀教學結束后，教師應對所學知識進行鞏固。對于優等生，教師應設計較難的問題，讓學生將所學知識應用到實際中，并培養學生的創新意識;對于中等學生，教師應多讓學生消化所學知識，并督促學生掌握基礎知識;對于基礎較差的學生，教師應讓學生掌握最基礎的語法，語言技能。

6以多樣性的閱讀方法提升語言水平

學生的語言與表達能力也是英語學科培養核心素養的關鍵之一，要讓教師提升學生的語感和英語表達的能力，從而使學生在有英語基礎的前提之下有效運用。所以應該用多樣化的閱讀方法提升學生的語言水平，例如，學生可采用聽讀、朗讀、默讀、邊讀邊寫等方式進行閱讀，加強學生的語感，提升學生的英語詞匯量，從而提高學生的英文整體素養 。學生在掌握朗讀、默讀等基礎閱讀方式之后，應該采取邊讀邊寫、讀說結合的方式進行精讀。教師可以通過領讀學生或者是錄音播放等方式糾正學生的英文發音，并讓學生在跟讀之后通過大聲朗讀或者是邊讀邊說的方式加深印象。例如，教師在教授課程時，可以先通過讓學生默讀的方式調動學生的興趣，再用教師領讀和講解句子的方式讓學生加深印象，此時也可以讓學生把自己不懂的地方提出來，教師進行解答。最后教師可以通過學生朗讀或者解讀的方式糾正學生的發音，讓學生掌握基本的語法語調，增強學生的語感和口頭表達能力。

結語

綜上所述，在培養核心素養背景下，教師要充分認識到初中英語閱讀教學中的不足，轉變自身的教學觀念，提高學生對英語課文中理解能力，從而主動參與到課文閱讀中，提升英語閱讀課程的教學效果。

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