游志遠
摘要:進行小學高年級的英語教學流程過程中,教育工作者實施引導教學,幫助學生更好的進行高效率學習,進一步拓展思維,豐富其想象力,增加學生自主學習技能,這些是教學工作中主要的教學目標。合理借助思維導圖教學策略,可以幫助英語教學更具整體性以及邏輯性,可以將教學目標順利地完成,幫助學生更好地進行知識學習和了解。
關鍵詞:思維導圖;小學高年級;閱讀教學
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-09-433
1、當下,小學高年級英語教學現狀探討
傳統教學背景下,教育工作者的主要教學重點在與講授書本教材中的知識點。學生對書本內容具備基本的認識后,教師再引導學生進行更加深入的學習與知識歸納。在這種教學環境下,學生對學習內容的理解只存在單純的記憶力基礎背景上,很容易對知識重點進行遺忘,與此同時,沒有進行高效的思維的拓展,對知識內容不具備深入的理解,都是被動的進行知識內容的接收,長此以往,逐漸忘記曾經學過的知識內容。
單方面按照課本為教學依據,學生的思維模式固定與書本內容中,并沒有將知識內容形成有效的整合,無法完善知識網狀性的體系建立,學生對知識進行了簡單化片面的記憶,伴隨著學業的深入,以致于忘記曾經學習的知識重點,最后導致教學無法全面的開展,對于這類線性知識體系,要想進行高效率的學習,只有再次進行只是記憶復原,但是在實踐的教學過程中,顯然是不夠現實的,所以,我們在日常的教學過程中,就要幫助學生構建良好網狀知識體系,進而提高學生閱讀理解能力。……