思維導圖在小學高年級閱讀教學中的應用研究

游志遠

摘要：進行小學高年級的英語教學流程過程中，教育工作者實施引導教學，幫助學生更好的進行高效率學習，進一步拓展思維，豐富其想象力，增加學生自主學習技能，這些是教學工作中主要的教學目標。合理借助思維導圖教學策略，可以幫助英語教學更具整體性以及邏輯性，可以將教學目標順利地完成，幫助學生更好地進行知識學習和了解。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-433

1、當下，小學高年級英語教學現狀探討

傳統教學背景下，教育工作者的主要教學重點在與講授書本教材中的知識點。學生對書本內容具備基本的認識后，教師再引導學生進行更加深入的學習與知識歸納。在這種教學環境下，學生對學習內容的理解只存在單純的記憶力基礎背景上，很容易對知識重點進行遺忘，與此同時，沒有進行高效的思維的拓展，對知識內容不具備深入的理解，都是被動的進行知識內容的接收，長此以往，逐漸忘記曾經學過的知識內容。

單方面按照課本為教學依據，學生的思維模式固定與書本內容中，并沒有將知識內容形成有效的整合，無法完善知識網狀性的體系建立，學生對知識進行了簡單化片面的記憶，伴隨著學業的深入，以致于忘記曾經學習的知識重點，最后導致教學無法全面的開展，對于這類線性知識體系，要想進行高效率的學習，只有再次進行只是記憶復原，但是在實踐的教學過程中，顯然是不夠現實的，所以，我們在日常的教學過程中，就要幫助學生構建良好網狀知識體系，進而提高學生閱讀理解能力。……