任務驅動在初中物理課堂教學中的應用

陳永強

摘要：在新課程標準改革的不斷推動下，很多初中物理教師在對課堂教學工作進行開展的過程中，都積極應用任務驅動等相關的教學方法，不僅調動了學生的學習熱情，也在很大程度上深化了教學效果。所以，作者在對任務驅動以及初中物理課堂教學的相關內容進行研究的過程中，將以任務驅動這一教學方法為基本的突破點，在對相關內容進行了解的基礎之上，不斷加強理論實際內容的結合，進而更加有效地研究提升初中物理課堂教學水平的措施，推動我國教育世界向科學化、全新化、素質化的方向進步與發展。

關鍵詞：任務驅動;初中物理;課堂教學;應用策略

在素質教育理念的影響下，為了更好地實現雙重的教學效果，就要通過實驗內容的制定、操作和撰寫，加強知識網站的創作，使學生在不斷思考的過程中，加強具體任務的完成，在這個過程中，獨立自主地構建完善的知識體系，才能夠獲取更為豐富的知識。因此，在未來的教學過程中，教師要主動加強多樣化教學方法的采取，通過任務目標的確定，明確整體的任務分工，進而更加有效地加強科學素養的有效完善。

一、任務驅動在初中物理課堂教學重要性的重要意義

在對初中物理課堂教學推進中，利用任務驅動這一教學方法，對其教學理念和教學方式進行創新，可以更好地滿足當前的時代發展需求，即踐行新課程標準改革的理念，讓教師在教學的過程中，不再局限于傳統的教學方法，通過先進教學理念的融合，融入學習技能的部分，讓學生可以全面健康快樂地成長。在這個過程中，學生建立完善的物理知識體系，才能夠通過知識內容和教學目標的融合，明確任務分工，加強任務品質的提升，對于自身物理綜合性的提升具有至關重要的影響。所以，無論是從宏觀還是微觀的角度來看，加強任務驅動方法的應用對于學生的全面健康成長以及教師教學效果的提升都有著十分重要的影響。除此之外，初中物理教師積極采取任務驅動教學方法，也可以進一步對自身的教學目標進行明確，通過任務內容的捋順，讓學生可以對自身的學習狀態有所了解，在不同的階段制定不同的任務，才能在逐步攻克難題的過程中，有效對自身的邏輯思維以及思考方向進行正確的把握。學生在良好教學理念的影響下，可以結合自身的學習情況，對各項任務進行統籌部署，不僅可以使學生養成良好的學習習慣，也可以在大方向的指引下，把握物理教學內容的實質，通過多方面主題評價的反饋，進一步對任務驅動以及其他多元化的教學方法的效果進行展現。可以說，注重初中物理課堂教學多元化方法的展現，并有效加強任務驅動方法的創新，對于學生的健康成長以及整個教育方向的有效把握，有著非常重要的現實推動意義。

二、任務驅動方法在初中物理課堂教學中的應用策略

在對這一部分內容進行研究的過程中，我查詢了眾多專業的知識內容，并結合了自身的教學經驗。通過內容分析可以看到，在當前社會制度下，教師通過任務驅動方法的采取，可以更好地幫助學生對相關的目標任務等進行明確，不僅可以提升教學質量，也可以在分析問題的過程中，加強知識內容的帶動，對于物理課堂教學效率的提升也具有至關重要的影響。所以，以下我將結合上述專業知識，加強任務驅動內容的分析，進而更加有效地展現最為豐富的英語效果，具體內容如下。

（一）創造良好環境，加強任務確立

在對初中物理學科的知識進行研究的過程中，教師要創造一個和諧的氛圍，也就是整個課堂教學應該處于和諧的狀態，才能夠加強實踐內容的觀察。通過任務設計的展現，讓學生在對知識內容進行思考的過程中，提出一定的疑問。如，我們在對聲音的特征這一課程內容進行講解的過程中，可以通過鋼尺以及講臺這些實驗器材按住鋼尺的一端波動，另一端觀察其聲音。在這個過程中，教師可以幫助學生設置相關的學習目標，借助身邊的物品，通過震動實驗和響度的關系，加強任務的完成，學生在探究的過程中，就可以加強思維的引導，通過任務驅動確立學習目標，整個學習流程非常清晰。

（二）優化小組合作，完善任務分工

在對任務驅動模式進行應用的過程中，通常要利用批量任務的完成，加強自主獨立思考能力的提升，構建一定的合作學習小組，在對相關知識進行講解的過程中，教師要加強學生學習需求的滿足，通過學習成績的合理劃分，構建完善的合作學習小組，不僅可以讓學生融入集體活動中，也可以了解更加專業的知識。如，我們在對溫度的課程內容進行講解的過程中，可以小組為基本的單位，對其溫度計的測量和設計原理進行考察，很多學生通過討論得出溫度計的主要構造包括溫度標、刻度玻璃泡等相關的部分，主要是應用熱脹冷縮的原理，在課堂教學過程中，教師要加強知識內容的進一步深化，通過學習原理的啟發，提升整體的教學水平。

（三）創新操作形式，完善任務效率

在初中課堂教學工作開展的過程中，教師加強操作形式的創新，并對整體的驅動力進行完善也是非常重要的。在這個過程中，要通過任務和問題的引導，對其自身的優化意識和優化品質進行把握。如，我們在講解升華和凝華這些內容的過程中，可以讓學生真實調查升華與凝華的現象，通過實際生活的觀察有效領會物理現象與生活的各方面聯系。在課堂之中，學生分別展現自身的調查結果，這樣可以通過具體內容的評價，加強能力的提升。

三、結語

總而言之，初中物理這門學科與其他學科有著很大的不同，在實際學習的過程中，要通過理論支持和社會實踐，加強知識內容的展現，在實際教學的過程當中，初中物理教師要注重把握學生目前的學習特點，通過初中知識內容特點的了解，不斷凸顯任務驅動教學的價值，這樣才能夠從最大程度上把握學生的心理特點，進一步發揮自身的引導作用，進而不斷推動學生物理專業素養的進一步提升。所以，在未來的教學過程中，教師要著重把握任務驅動方法的應用，通過學生良好能力的培養，以問題為導向，完善教學效果。

參考文獻：

[1]王小賢.任務驅動在初中物理課堂教學中的應用[J].中學課程資源，2019（3）.

[2]高倩男.教育游戲在初中物理教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2016.

（責編? ?吳? 娟）