小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)模式實踐研究

【摘 ?要】學(xué)生在上課之前需要對新課程的內(nèi)容有一個基本的了解，因為提前了解這些內(nèi)容，能夠提升學(xué)習(xí)效率。但是很少有學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師也不注重對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者認為預(yù)習(xí)只適用于更高年級的學(xué)生，而不適用于小學(xué)階段的學(xué)生。但事實是學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)養(yǎng)成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，將對其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有非常大的幫助。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)模式的實踐進行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0089-02

A Practical Research on the Effective Preview Model of Primary School Mathematics Before Class

（Bailu Town Central Primary School， Guannan County， Jiangsu Province，China） DOU Dongliang

【Abstract】Students need to have a basic understanding of the content of the new course before class， because understanding these content in advance can improve learning efficiency. However， few students have the habit of previewing， and teachers do not pay attention to the cultivation of students' previewing habits， or think that previewing is only suitable for students in higher grades， not for students in elementary school. However， the fact is that students have developed the corresponding pre-class preparation habits at the elementary level， which will greatly help their future learning and development. This article mainly focuses on the practice of the effective preview mode of primary school mathematics before class for research and discussion.

【Keywords】Primary school mathematics; Pre-class preview; Teaching reform

一、合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)教師必須考慮到低年級的學(xué)生所能夠接受的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，更要根據(jù)這一年齡段的學(xué)生采取合適的教學(xué)手段。由于小學(xué)低年齡段的學(xué)生好奇心比較旺盛，所以教師可以利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，再幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的有趣之處的方式，來使學(xué)生主動地在學(xué)習(xí)課程之前就對課程內(nèi)容進行預(yù)。但是教師也必須注意在預(yù)習(xí)內(nèi)容中不能夠有難度過大、超過學(xué)生的理解能力的內(nèi)容。如果學(xué)生不能夠很好地理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，甚至感覺預(yù)習(xí)內(nèi)容過于艱深，那么就可能會喪失對教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，教師要考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況。如果教師忽略了這一點，那么學(xué)生很容易在預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時候感到手足無措，學(xué)習(xí)自信心也會受到嚴重打擊，不但沒能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感，甚至還會在這樣的挫敗學(xué)習(xí)體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑心理，而這種學(xué)習(xí)自卑心理是絕對不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降又或是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，教師就必須考慮到預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度，安排學(xué)生有針對性地對一些內(nèi)容進行了解。這樣不但能夠凸顯出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能夠使學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)自信，更愿意主動地對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。除此之外，教師也可以將學(xué)生分為不同的層次，給不同層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有針對性地幫助學(xué)生提升自身的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。而對于理解能力較強或者成績較好的學(xué)生，教師可以對其安排相對有難度的內(nèi)容，這些內(nèi)容也能夠有效地激發(fā)這部分學(xué)生的好勝心，使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的探索欲望和學(xué)習(xí)激情。而通過這樣的方式，也能夠在一定程度上打壓學(xué)生的自負心理，使學(xué)生無法驕傲自滿，從而不斷地追求進步。但是對于學(xué)習(xí)成績較差或者理解能力較差的學(xué)生，教師則應(yīng)該安排較容易理解的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)成就感，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、選擇恰當?shù)念A(yù)習(xí)方式

因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡非常小，因此在理解能力和學(xué)習(xí)能力方面要遜色于高年級的學(xué)生，但是這并不代表小學(xué)階段的學(xué)生與高年級的學(xué)生相比，存在智商或者其他方面的差距。一個正常人在心理和生理發(fā)育過程中，就是由青澀慢慢轉(zhuǎn)化為成熟，而教師在這個過程中對這個階段的學(xué)生要教授的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也要加強對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)的方法。而在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師就應(yīng)該提前為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用課外預(yù)習(xí)時間對教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解，在新課程開始時也能夠更快地吸收新課程的內(nèi)容。因為課時有限，教師在課堂上所能夠講解的內(nèi)容也是有限的，因此必須引導(dǎo)學(xué)生利用更多的課外時間去拓展自己的知識面，去發(fā)現(xiàn)知識的趣味性。因為在教學(xué)中教師所教授的大部分是教學(xué)的重難點，對于概念性的內(nèi)容通常會幾句話帶過，因此學(xué)生就需要利用自己的課外時間，對這些概念性的內(nèi)容進行理解，這樣也能夠在一定程度上節(jié)省課時，讓教師調(diào)整好教學(xué)的節(jié)奏。而在長久地保持了預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)如何抓取教學(xué)中的重難點，這樣不但能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，也能夠使學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效率，并有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。因為復(fù)習(xí)所針對的就是教學(xué)中的重難點，而如果學(xué)生能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，那么學(xué)生其實也就抓住了考點，這樣在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識有更全面的把握，主動了解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式，并且對教學(xué)中的重要內(nèi)容進行標記。所以，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在新課程教學(xué)前找到自己所要掌握的知識點，這能在一定程度上加快學(xué)生對知識的理解和掌握知識的速度。

三、進行預(yù)習(xí)程度檢測

無論是在新教材還是在老教材中，教材中都會存在相關(guān)的例題，對于每一節(jié)課程都會有對應(yīng)的例題，這些例題能夠幫助學(xué)生有效地對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。而每一道例題中所濃縮的都是這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中所主要包含的教學(xué)重點，在對這些例題進行作答時，學(xué)生就能夠摸索到正確的答題思路，也能夠使自己的解題步驟逐漸清晰。而通過不斷的例題練習(xí)，學(xué)生也能夠提高預(yù)習(xí)效率，如果能夠全面掌握教材上的例題，那么預(yù)習(xí)水平就有了很大的提升，學(xué)生對于該節(jié)內(nèi)容的了解也得到了相應(yīng)的增強。對于不同層次的學(xué)生而言，例題的有效程度是有所差異的，所以教師可以有針對性地對學(xué)生安排例題作答，并在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢測。課前檢測能夠有效提升學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視，也會使學(xué)生主動地對例題進行深入的分析，以便能夠在課前順利地通過檢測。而如果學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)掌握例題，那么學(xué)生其實就已經(jīng)掌握了一定的做題思路和做題方法。學(xué)生通過自己的努力找到正確的解題思路，這樣的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力。如果總是在教師的督促下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難真正得到提升。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，其不僅能夠有效提升小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，同時也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而且有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分掌握教學(xué)重點和自己需要掌握的教學(xué)知識點，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：竇東亮（1976.12-），男，漢族，江蘇連云港人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）