小組合作學習在農村低年級生本數學課堂中的運用

許文雙

摘 ?要：小組合作學習是一種新型的教學模式，也是數學課堂教學中的重要教學組織形式。本文基于此，分析了當前農村低年級數學教學中存在的問題，探討了在農村低年級生本數學課堂教學中進行小組合作學習的重要意義，并提出了采用小組合作學習的模式開展數學教學的主要方法，以期為相關的行業從業人員提供指導和幫助，從而為我國農村低年級教學工作做出重大的貢獻。

關鍵詞：小組合作學習;低年級;數學教學

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0090-02

The Application of Group Cooperative Learning in Mathematics Classroom of Rural Lower Grade Students

XU Wenshuang ?（Changyang County Experimental Primary School，Yichang City，Hubei Province，china）

【Abstract】group cooperative learning is a new teaching mode and an important teaching organization form in mathematics classroom teaching. Based on this，this paper analyzes the problems existing in the current rural junior mathematics teaching，discusses the significance of group cooperative learning in rural junior mathematics classroom teaching，and puts forward the main methods of using group cooperative learning mode to carry out mathematics teaching，in order to provide guidance and help for relevant industry practitioners. So as to make a great contribution to the teaching work of rural lower grades.

【Keywords】Group cooperative learning;Junior;Mathematics teaching

小組合作學習模式是我國小學數學課堂改革中的一項重要內容，其旨在培養思維活躍、創新能力和合作思想的學生。但是在現實中，一些學校的小組合作學習活動徒有其表，未能達到其真正的內核。尤其是在農村地區，由于各種因素導致農村地區的小學生數學課堂中的小組合作學習模式存在模式不規范、內容過于簡單、總流于形式等問題。

1.當前農村低年級數學教學的現狀

現階段，我國農村地區小學數學基礎教學成果非常不理想，分析其原因，很多農村小學數學教師的教學精力和重心都放在了完成應試教育的教學任務方面，沒有意識到小組合作互動學習的重要性，導致無法充分調動學生學習的積極性，限制了學生互相幫助、互相進步的可能性。而且，現階段的課堂教學存在著教學方法的不當，教師“填鴨式”的教學方式扼殺了學生的想象力和創造力，同時也導致農村地區低年級基礎教育中素質教育的開展受到了極大地限制。因此，在農村地區小學數學教學的過程中，開展分階段的合作學習，致力于提升學生的成績以及學生的想象創新能力，便成了基礎教學改革的關鍵環節。

2.農村地區小學數學教學效果落后的原因

（1）教學方式和教學理念落后

現階段，很多農村地區小學低年級數學基礎課程教學時，教師不注重知識發生過程的現象普遍存在。數學教師在教學過程中往往會忽視數學情境教學的目標和學生的主體學習地位，長此以往，該種教學方式必然會導致學生的學習興趣和學習積極性受到嚴重的影響，導致學生的創新意識和探索精神無法充分的發揮，最終導致全體學生整體綜合素質的提升受到影響。

（2）學生沒有養成良好的自主學習習慣

和其他年齡階段的學生相比，小學學生自主學習的良好習慣普遍不高，這和學生的年齡以及學生的心理狀態存在密切的關系，因此，農村地區小學生在學習時往往處于一個被動的狀態，這對于引導學生充分發揮自身的想象力造成了極大的阻礙。

（3）師生之間的交流互動不足

很多農村地區的小學數學教師在進行教學時，只是采用照本宣科的方法，沒有考慮小學學生的知識接受能力，缺乏和學生的交流和溝通。可以說，這是農村地區小學數學教師的一種失職。為了更好的進行教學，教師在教學過程中需要嘗試了解學生的心理狀態，從而更好的開展數學教學，并取得更好的教學效果。

3.在小學數學教學中開展小組合作學習的重要意義

（1）小組合作學習能夠極大調動學生積極性

教師們通過小組合作學習的方式，將課堂交給了學生們，給孩子們提供了良好的展示舞臺，讓孩子們擁有各自發揮的空間，作為愛玩愛鬧的低年級小學生，孩子們的學習興趣很容易被激發出來，讓課堂更加充滿活力。

（2）小組合作學習能夠提升學生自主探究能力

小組合作學習的模式是讓學生們從被動轉變為主動學習知識，學生們在小組里進行交流學習、在班級上積極發言交流，然后再教師的有效組織和領導下進行有效的學習。小組內學習交流部分，特別能夠調動學生們的積極性和合作意識。在學習一個知識點時，可以讓學生們各自去學習一個相應的部分，然后匯集到一起進行討論，這樣有助于讓學生們都積極主動地去探索學習。

（3）小組合作學習能夠提升學生學習效率

在小組合作學習中的每個學生都有一定的學習任務，集中匯聚每個人的力量來進行學習，這樣大家在組內充分發揮智力，每個人盡己所能來完成學習任務，這樣就可以更快速地幫助學生們學習到知識。

（4）小組合作學習能夠幫助培養學生們的合作意識

小學階段，尤其是低年級階段，是孩子們世界觀、人生觀、價值觀逐漸建立起來的關鍵時期，教師在教學中不僅要學會“教書”更要學會“育人”。在小組合作學習的模式下，學生們其實是互教互學的一種狀態，大家彼此交流自己的知識和看法，可以在學習中增進彼此之間的感情，能夠更好的學會與人相處，潛移默化地幫助孩子們培養合作意識和能力。

（5）小組合作學習能夠增強學生們的社會交流能力

在我國農村一些地區，有許多的留守兒童，父母長期不在身邊，如果沒有很好的教育和疏導，有很多孩子會有一些異常的心理狀態，一些孩子就出現社會交流能力較差的情況，如果在小時候沒能很好地解決這一問題，將來孩子們走入社會將面臨著嚴重的問題。在小學課堂中引入小組合作學習的教學方法，可以幫助孩子們建立起傾聽、交流的思想，培養其交流、溝通表達的能力。還有一些孩子則由于家中嬌生慣養得到太多的呵護，喜歡以自我為中心，個性很強，在通過課堂中的小組合作模式后，孩子們也能夠學會如何與同齡人合作相處，學會了溝通的技巧，幫助孩子們建起友誼的橋梁。

（6）小組合作學習有助于培養學生的自學能力

小組合作學習中比較重要的一環是由學生們單獨去選擇學習資料和方法，完成自己的學習內容，然后將其學到的知識交給組內的其他同學。因此每個學生為了能夠清晰明白地向其他同學介紹相關的知識點，那么其必然要對其講解的內容進行詳細地閱讀分析，這樣提升了學生們的學習積極性，幫助他們培養自學的能力。

4.農村地區小學數學教學開展分組創新合作學習的方法

通過采用小學合作互動互助學習，對于提升農村地區小學數學教學效果具有非常重要的意義。小組合作互動互助學習能夠調動學生進行數學學習的積極性和主觀能動性，同時還能夠培養學生的學習能力和創新能力，因此教師有必要在開展小學數學教學的過程中將該種教學手段應用其中。

（1）發揮學生的學習主動權

教師在開展數學教學的過程中，可以有選擇性的采用小組合作學習形式，讓學生通過合作學習找到解決數學問題的方法。尤其是對于小學低年級的學生來說，更應當給予學生一定的空間，讓學生自己去思考解決問題的辦法，在學習小組中交流自己是如何理解問題并解答問題的，從而充分的培養學生的獨立思考能力。教師在教學過程中，需要充分意識到學生的學習主體地位，發揮學習小組集體解決問題的能力，引導學生積極地參與到數學教學活動當中，切實提升農村地區數學課堂教學的效果和質量。

（2）合理進行學習小組分組

在采用小組分組創新合作學習的教學方法時，教師需要慎重進行學習小組的劃分，因為一個團隊對于團隊能力的提升具有非常重要的作用，因此，教師在對學生進行分組時，需要秉持著合理分組的原則，把學習能力強的學生和學習能力欠缺的學生分成一組。另外，在進行分組的過程中，還需要注重男生和女生的混合搭配，充分發揮男生和女生之間教學思維不同的優點，幫助學生共同進步，共同提高。

（3）注重師生間的交流互動

在小組互動學習過程中，教師承擔著指導者的角色，但是這并不意味著教師不會參與到教學活動當中。學生們是教學活動中的主體，教師需要充分發揮自身教學發起者的作用。因此，教師在對互動互助學習小組進行指導的同時，還需要充分參與到每一個學習小組的討論當中去，和學生進行有效的交流和溝通，確保教師能夠在第一時間了解學生在學習過程中存在的疑難問題所在，從而更好的改善自身的教學方法和教學手段。

（4）控制課堂教學節奏，注重課堂教學效率的提升

在進行小學數學教學的過程中，課堂教學節奏對于學生接受知識的程度具有非常重要的作用。倘若教師在教學時沒有很好的控制教學節奏，那么學生很有可能對于所學知識無法充分的掌握，從而產生沮喪情緒。對于小學學生來說，其理解能力還非常有限，尤其是對于數學這種較為抽象、理解難度大的課程，倘若教師在教學過程中沒有很好的控制教學節奏，那么學生對于數學知識的理解就只能夠停留在表面階段。因此對于數學教師來說，控制好數學課程的教學節奏，對于學生充分的掌握數學知識具有非常重要的意義。

5.結語

綜上所述，當下我國農村小學低年級數學教育中仍然存在應試教育理念嚴重、教學實際效果不理想等問題。農村地區教師在開展小學數學教學過程中，通過采用小組合作學習模式，在其中綜合利用趣味性活動和生活化的場景融入教學內容，能夠讓學生相互之間有效配合，解決學習過程中存在的問題，同時也能夠培養學生的競爭意識和合作意識，符合新課標下的教學標準，促進小學教學水平的提升。

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