初中英語高效課堂模式下小組合作學習的分析

王艷慧

摘 ?要：基礎教育階段的英語應該注重培養學生的自主合作學習能力，讓學生在具備一定英語基礎的同時發展聽說讀寫技能。本文通過論述當前初中英語課堂教學現狀，指出基于高效課堂模式下的小組合作學習，將學生放在課堂的主體地位，通過創設教學情境合理實施分組，最終打造高效英語課堂。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;小組合作

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0174-02

Analysis of Group Cooperative Learning under the Mode of High-efficiency English Class in Junior Middle School

WANG Yanhui ?（The First Middle School of Linxia City，Gansu Province，China ）

【Abstract】English at the basic education stage should focus on cultivating students' autonomous and cooperative learning ability，allowing students to develop listening，speaking，reading and writing skills while having a certain foundation in English. This article discusses the current situation of junior high school English classroom teaching，points out that based on the efficient classroom mode of group cooperative learning，puts students in the main position of the classroom，and creates an effective teaching situation to implement grouping，and finally creates an efficient English classroom.

【Keywords】Junior high school English;Efficient classroom;Group cooperation

英語是重要的信息載體之一，是義務教育階段必修的課程，也是外語課程中主要的語種。隨著初中英語新課程標準的不斷完善，新課標對初中英語教學提出了更高的要求，教學要突出學生的主體地位，課程實施應該為學生構建知識、提高技能、活躍思維和展現個性提供更有效的手段。

1.初中英語高效課堂模式下小組合作學習開展意義

（1）打造輕松和諧的課堂氛圍

語言的學習重在培養學生聽、說、讀、寫綜合能力，通過不斷的積累詞匯量，訓練學生英語聽力能力，提高其口語表達能力。傳統的英語課堂氛圍比較凝重，學生學習并不是發自肺腑的，不利于他們英語思維的發展。利用小組合作學習的模式，通過組建不同的合作小組，鼓勵學生開口讀書、大聲朗讀課文，在這期間，教師通過有秩序的引導學生學習，會讓他們感覺到課堂的溫馨，真正將學習當做自己的事情，從而拉近師生、生生之間的距離，營造輕松和諧的課堂氛圍。

（2）有效提升英語授課效率

小組合作學習主要利用教學動態因素之間的互動來促進學生的學習，以團體的成績作為評價標準，從而達到共同的學習目標。《初中英語課程標準》中指出，英語教學應該注重對學生的整體評價，建立激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，最終建立自主性和終結性評價相結合的評價方式。通過小組合作學習的形式，教師在評價中應具有針對性和目標性，可以從整體和個體上檢測學生的綜合語言技能和語言應用能力，促進教師不斷提高教學水平，有利于英語課程的完善和發展，提高課堂授課效率。

（3）可有效增加課堂互動

課堂互動是指師生相互交流，共同探討，相互促進的一種教學組織形式，包括知識、情感、技能、態度和價值觀的相互融通，有效的課堂互動能夠打造民主教學氛圍，設立預期的目標，讓教學形式更加多樣化。通過小組合作學習的形式，教師通過合理的創設教學情境，不斷聆聽學生在合作學習中出現的問題，能更好的掌握他們的學習狀態，從而幫助學生指出改正的方向，這將有助于提高師生之間的互動性。

2.初中英語高效課堂模式下小組合作學習原則

（1）建立以學生為主體的教學思想

根據小組合作學習的概念和意義，在準備該種教學模式時，教師要將學生放在課堂的主體地位，通過創設生動的課堂自學、互學以及展學活動等，讓學生們自主的參與到英語學習中。在分組的過程中，可以按照“組內異質、組間同質”的原則，根據學情、興趣愛好、交往技能等情況實施分組，為了達到語言學習要求，可按照長方形圍坐，這樣會讓學生之間更好的交流，從而面對面的進行討論。在小組合作中，教師的角色是合作學習的組織者和掌控者，也是組內和組間討論的參與者，要及時發現合作學習中的一些問題，并為學生提出改正意見。

（2）適當創新方法

為了打造高效英語課堂，在小組合作教學中，教師也要注意方法的創新，可以根據教學內容和大綱要求，先讓學生獨立思考和自學，然后通過問題導向的方法，了解學生在學習中的困惑點，根據大部分學生的學困情況實施針對性分組。在組內交流方式上，也要打破傳統的小組長發言模式，根據語言學習的要求，可以融入中心發言式、指定發言式、組內議論式等多種形式，讓每個學生都有發表自己見解的機會。

3.當前初中英語在打造高效課堂中存在的問題

（1）教學模式單調，學生積極性不高

《初中英語課程標準》中指出：初中英語應該合理利用并積極開發新的教學資源，給學生提供更切近實際、生活和時代的教學素材，同時利用互聯網、書刊雜志等讓學生的英語知識框架更加飽滿，拓展學習和運用英語的渠道。受到應試化教育影響，當前初中英語教學模式比較單一，通常為教師講解課文內容、學生聽講記憶、教師布置作業和學生完成的過程，整個教學缺少師生、生生之間的互動，存在大量填鴨式教學內容，學生學習并不是發自肺腑的，而是為了完成教師的作業而學習，這種情況下，學生的聽、說、讀、寫綜合能力較弱，不利于語言素養的提高。

（2）教學方法不夠新穎，學生興趣較低

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。學生只有建立了對英語的濃厚興趣，對英語學習表現出積極性和初步的自信心才能明確自己的學習需求和目標。我們發現，在初中英語教學中，講授式仍然占據課堂主要比重，一些新型教學方法，比如，小組合作探究教學、翻轉課堂教學、情境導入教學等應用并不多，造成學生在課堂學習中注意力不集中，不能表達自己的真實情感和感覺，對不同國家語言文化差異的理解和認識不足，學科素養發展較慢。

4.初中英語高效課堂模式下小組合作學習策略

小組合作教學是新課程標準教學的重要思想落實，也是素質教育理念的創新手段，廣大初中英語教師應該充分認識到分層教育的現實意義，并正視初中英語現狀以及存在的問題，通過學生的差異性進行分組，引導學生獨立思考，并對當前英語教材進行創造性的運用，讓教學形式更加符合學生學習特點，在課后為學生進行分層作業布置，為課堂教學做好鋪墊，這要關注學生的課堂專注度，有意識的幫助學生拓展課下英語活動，要為學生的個性化發展奠定堅實的基礎，同時也要為全體學生的共同進步不斷的探索創新。

（1）創新教學模式，提高小組合作學習有效性

初中生已經具備了一定的認知能力，他們不喜歡各種既定俗成的學習方法，更喜歡富有情調和能夠發揮他們想象力的教學模式，這是他們身上表現出來的優點。在小組合作學習之前，教師要充分分析班級學生的英語實際學情，針對每個學生的特點進行因材施教、做到教學相長，促進全體學生的發展。教師也要嘗試轉變自己角色，由之前的教學主導者變為引導者和策劃者，通過觀察學生小組學習能動性，積極引導他們開展組內交流討論，分享彼此的語言學習方法，最終讓學生成為課堂的主人。

（2）通過情境教學的方式優化小組合作學習

情境教學是一種新型的合作教學方法，通過在課堂中融入適當的情景，讓學生在角色扮演、游戲互動和相互辯論中對知識點進行深入學習，從而打造高效課堂。在情境教學中，教師要根據學生日常生活實踐和對語言的認知，在課堂中創設生動的場景，讓學生饒有興趣的進行學習。比如，在教學七年級下冊《I，m watching TV》這節課中，為了讓學生更好的理解進行時的運用和表達的意思，教師可以設計打電話的情境：Hello，this is Miss Liu .Today is a nice day.I，m watching TV at home.What about you？通過師生之間的對話，起到示范作用，讓學生仿照幻燈片上的句子回答，并對能使用其他動作回答的同學給予獎勵。在教學中，大多數學生對現在進行時的應用方式不理解，這個時候教師可以用PPT展示班級學生的school life照片，讓大家猜測一下該名學生當時正在做什么？在學生回答完成之后，借著學生注意力集中的時候，轉換人稱，轉入下一環節，讓學生逐步理解進行時的應用方式。在情境導入完成之后的小組合作學習階段，教師可以將學生分成3個小組，每個小組給予一個小主題，比如“Someone is traveling pictures”、“Picture of teacher in class”“Mom is cleaning pictures”，讓小組內學生根據圖片內容創設對話情境，并將剛學到的正在進行時的句子用到對話中，通過這樣的活動，學生熟練的練習了“what did you doing？I，m doing sth...”等句型。因此，借助情境教學的方式創設小組合作內容，讓學生在真實的情境中開口說話，很好的培養了語感，學習效率明顯提高。

（3）利用小組合作提高學生專注度

遵循學生的認知差異，采用小組合作教學形式策略，并不是一蹴而就所能完成的，而是要以動態且循序漸進的方式關注所有學生的發展以及進步，因此初中英語老師要秉承以人為本的原則，最大程度的發掘學生潛力，使學生能夠得到全面化的發展。首先老師要對教材進行恰當的分層處理，尊重學生的個體化差異，將教材作為教學的基本保障，并為學生設定細致化的學習目標，在初中英語的所有環節中，課堂學習是學生的學習重點，老師要解放思想、大膽創新，根據學情和教材進行合理的課堂設計，針對學生的差異性進行指點性教學。老師可以有針對性的進行提問，實現差異化教學。

（4）拓展多樣化的初中英語教學活動

初中生無法長時間坐在課堂中聽老師講解，必須有效地激發學生的學習興趣，并在活動中進行知識的積累，注重拓展初中英語的課下活動，并將其作為課堂教學的一種補充和延伸，不僅可以對學生的基礎知識進行有效夯實，還能提高學生解決實際問題的運用靈活性，但是拓展英語課下活動時，要注重融入差異性的教學策略。在課下時老師可以安排一些深入思考的英語問題，并鼓勵學生之間進行討論以及資源分享，鼓勵學生之間多進行交流與溝通，在相互的借鑒過程中，學生會產生更多的學習感想，同時也能為學生營造一個互相鼓勵互相扶持，共同進步的學習氛圍和環境。另外初中英語老師也可以安排一些有關于英語知識的游戲，讓學生在游戲過程中感受到英語的魅力，激發學生的學習主觀能動性，同時游戲過程中學生會自主進行深入思考，無需老師進行督促，對于學生拓展知識增加知識儲備都有積極性作用。

5.結語

綜上所述，初中英語對于發展學生的聽說讀寫能力非常重要。受到應試化教育影響，初中英語在打造高效課堂上還存在很多問題，教學模式單一、教學方法不夠新穎等都限制了學生語言思維的發展。下一步，教師要認真研讀新課標相關內容，在打造高效課堂過程中根據學生學情設計小組合作學習方式，最終提高學生的綜合英語能力。

參考文獻

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