農村初中學生如何提升語文自主學習能力

【摘要】本文簡要分析了農村初中學生提升語文自主學習能力的實際意義，著重強調了培養自主學習能力的方法，如轉變學生學習觀念、設置語文課后作業、加強對教學的應用、提高學生學習積極性、采用正確方法引導學生，以此實現教師的教學任務，提高學生自主學習能力。

【關鍵詞】農村初中學生;語文能力;自主學習

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0031-02

【本文著錄格式】田野.農村初中學生如何提升語文自主學習能力[J].課外語文，2021，20（12）：31-32.

引言

語文是初中的核心學科之一，提高語文的學習能力，對學生的日常生活以及未來發展起著重要作用。因此，在農村地區，更要不斷提升初中學生的語文自主學習能力，以學生為主體，圍繞語文的教學內容，讓學生對其進行自主學習，對問題獨立思考，使其養成良好的學習習慣。教師需對學生正確引導，增強學生自主學習意識，以此提升學生的綜合素質，達到良好的教育目標。

一、農村初中學生提升語文自主學習能力的重要性

在農村地區，由于地域條件以及教育環境，讓學生在學習時受到限制，存在較多的不良因素，學生無法接受良好的教育。同時在偏遠的山區，人們的思想觀念不同，對于學生的教育更是忽視，缺乏正確的教學方式。并且師資力量不足，導致學生難以開展自主的學習，對教師的依賴性較強，促使學生的表達能力下降。基于此，教師需根據我國教育的改革，讓農村學生也可以接受當下的教育方式，加強學生的素質教育，不斷提升學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，讓其了解語文學習的重要性。通過自主學習，增強學生的思維能力，使學生在遇到問題時學會思考，采用正確的方法進行處理。同時可以更好地改善農村的基礎教育措施，通過學生自主學習將知識進行充分的掌握，促進學生的良好發展。

在此基礎上，教師需改善自身的教學方法，為學生提供積極的學習環境，給予學生更好的空間進行自主學習。并在學生的學習中，對其正確地引導，讓學生自行解決學習中出現的問題。教師應當利用課后時間，通過學生的自主學習，完善語文的教學任務，增加學生的參與度。同時為了提高學生的自主能力，以學生的需求為出發點，更好地達到學生自主學習的效果。

二、提升農村初中學生語文自主學習能力的方法

（一）提高學生自主意識

現階段，我國教育改革中，明確指出在教學中以學生為主，培養學生自主學習的習慣，轉變學生的學習意識，讓其認識到學習的重要性，提高其自主學習能力。在農村初中教學時，學生大多愛動，因此，教師圍繞著課堂教學時，與學生進行互動，提高學生的學習積極性，促使學生可以主動參與學習，有效為學生營造良好的學習氛圍。并在實際教學中，教師需改善自身的教學方式，讓學生通過該方式有效轉變自身的意識，提高學習能力。例如，以初中語文《雨的四季》為例，教師在講述該篇文章前，可以以問題的方式，讓學生進行思考，培養學生獨立學習的習慣。如，教師詢問學生在其認知中雨的四季景象，根據四個季節，讓學生對雨展開描述。通過學生的回答，對其進行總結，并引導學生逐漸對課文進行講解。教師在講解過程中也可以向學生提出有關問題，讓其帶著問題對文章學習，促使學生對有關問題能進行獨立思考，增強其學習的意識。在文章講解完成之后，教師讓學生闡述自己的想法，增強學生的表達能力，對于出現問題的答案，教師給予正確的指導，讓學生掌握全篇的知識內容，有效影響學生的自主學習，關系著學生能力的培養，以此促進學生的良好發展。

（二）注重課后內容延伸

課堂的教學是高效的，也是有限的，學生通過課堂的學習可以學到語文知識，更加快速地掌握知識內容，但難以提高學生的自主學習能力，使其學習受到局限。因此，教師應當不斷延伸學生的課后內容，為學生設置課后作業，利用學生的業余時間，加強對語文的學習，并有助于學生課后的自主學習。例如，以《秋天的懷念》為例，教師可以讓學生在課后對該篇文章進行了解，使其在課后對文章進行自學，找出文中的寫作手法以及表達的中心思想等，了解作者想要表達的情感。按照日常對文章的分析流程，培養學生學會分析的能力，并在學習過程中對于自己不理解的地方可以圈畫出來，等待教師講解。根據學生自學內容，教師可以掌握學生的實際學習情況，有利于教師制定教學計劃，更好地完成教學任務。同時，在課后，根據該篇文章，教師可以要求學生以“母愛”為主題，寫一篇讀后感，增強學生的寫作能力。利用課后時間幫助學生鞏固課堂學習的內容，并不斷延伸。此外，教師不斷鼓勵學生展開課后學習的方式，提高學生積極自主的學習能力。

（三）加大教學設備投入

目前，我國科學技術不斷提升，在教學方面也在逐漸改進，對于部分農村學校，教學條件較為簡單，缺乏先進的教學設備。為此，政府應當加大對農村學校的支持，使其具備良好的教學環境，并不斷為其提供資金保障，讓農村的學生接受良好的教育，提高學生的綜合素質。例如，學?？梢砸M多媒體設備進行教學，教師利用多媒體對知識內容講解，大大提高了學生的興趣，引發學生的好奇心。以《白楊禮贊》為例，教師進行講解前，可以在多媒體中放出關于白楊的圖片，讓學生了解白楊的特征。隨后，教師再對文章進行講解，讓學生感受作者描寫大西北白楊的特點。教師利用多媒體向學生展示該篇文章的寫作背景，要求學生思考作者禮贊白楊樹的意圖。根據文章的內容，提高學生的思考能力，思考過后讓學生對于該問題展開充分的討論，不斷豐富其自身的觀點以及想法。教師不斷引導學生進行主動學習，有效加深學生對文章中心思想的把握。同時可以更好地掌握文章中的寫作技巧與相關手法，提高學生的語文閱讀水平。此外，教師還可以結合文章的內容，為學生播放有關白楊樹的視頻，讓學生更好地欣賞，以此增強學生的自主學習能力，發揮教師的自身價值，為學生提供良好的學習環境。

（四）激發學生學習興趣

學生的學習興趣會增加其學習的動力，使其能夠做到主動學習，從而提高自身的主觀能動性，使其在學習的過程中可以更加享受，并全部掌握。因此，教師在實際的教學中，應該增加學生的學習興趣，提高課堂的趣味性，教師可以定期舉行相應活動，提高學生的積極性。例如，教師可以舉行語文的知識競答，讓所有學生都參與其中，根據學生所學習過的內容，如，一句話的寫作手法、某篇文章的作者及背景、文言文的背誦等等。教師將學生分組進行搶答，最后獲得積分多的組獲勝，并給予相應獎勵，以此對學生進行鼓勵，提高學生對語文學習的熱情。在以后的學習中會更加積極主動，增強自身的自主學習能力。

在此基礎上，教師可以讓學生參與實踐活動，組織相應的小組活動，為學生設定具體的主題。例如，以新聞采訪為例，教師在對有關文章講解完成之后，讓學生對新聞采訪有初步的了解。然后要求學生以小組為單位，以“印象最深的出游”為主題。采訪的對象可以是教師，也可以是學生，可以自行設置有關的問題。在采訪完成后，形成采訪報告，教師再對其進行有效點評。通過該實踐經驗，增強學生的樂趣，鍛煉學生的表達能力，同時為其提供良好的條件，促使學生可以充分展現自身的能力，促進學生良好地發展。

（五）引導學生正確方法

教師在培養學生自主學習能力時，需教會學生如何自學，讓學生掌握學習的方法以及技巧，使其在自主學習時可以將有關知識內容學會并掌握，提升自身的學習水平。

首先，教師需教會學生如何“聽”，在課堂期間，要求學生學會聽講，對重點的內容進行記錄，有利于學生在課后更好復習。并且在“聽”的過程中，要學會區分重難點，對教師所講的內容提取關鍵詞，對其進行復述，便于學生在課后學習時能做好補充，提高學習效率。

其次，教師需培養學生“說”的能力，教會學生如何表達，教師可以先讓學生對課文進行朗讀，注意朗讀的事項。在朗讀中慢慢培養學生的表達能力，增加自信心。然后教師在對文章講解完成之后，要求學生表達自己的內心想法。同時應當與學生多進行溝通交流，讓學生對教師不再懼怕，有效提高學生在課堂中回答問題的勇氣。在學生表達的同時教師也要對其進行鼓勵，培養學生的語言能力，以此達到學生主動說的目的。

最后，教師要提高學生“寫”的能力，讓學生學會書面表達，增強學生的語文素養，豐富其精神世界，培養其寫作能力。因此，教師要求學生觀察生活以及周圍的事件，積累寫作素材。同時教師要求學生多閱讀課外書籍，增加學生的知識儲備，拓寬其視野，有利于學生在寫作過程中，思想更加豐富，并讓學生喜歡閱讀，喜歡寫作，使其養成良好的習慣。在閱讀完之后，可以隨筆寫下閱讀感受，大大提高學生的寫作水平，以此達到學生自主學習的效果。

三、結束語

總而言之，在農村初中語文教學中，培養學生的自主學習能力成為重要的一部分，學生具備自主學習的習慣，才會不斷提升自身的學習能力，豐富自身的知識面，拓寬思維。因此，教師需為其提供良好的學習環境，讓學生變被動為主動，發揮其自身的潛能，從而進一步促進學生穩定發展。

參考文獻

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作者簡介：田野，土家族，1972年生，貴州湄潭人，大專，基層副高，研究方向為農村初中語文。