小學語文課內外結合進行古詩文教學

吳海燕

【摘要】課內外結合進行古詩文教學是一種十分新穎的古詩文教學理念和形式，具有很大價值。課內外結合進行古詩文教學對廣大教師提出了很多新要求，如何將課內外結合進行教學的價值充分發揮出來值得深思。文章具體分析了課內外結合進行古詩文教學的難點，并提出了課內外結合教學古詩文的策略。

【關鍵詞】小學語文;課內外結合;古詩文教學

在小學語文教學中，古詩文教學的受重視程度得到不斷提升。在弘揚中華民族傳統文化的影響下，古詩文教學的內涵越發豐富。部分教師進行了課內外結合的古詩文教學嘗試，取得了一定成績，但也存在一些不足。課內外結合教學與傳統的課堂教學存在很大不同，勢必會受到很多因素的影響與制約。當前，很多教師在課內外結合的古詩文教學中十分茫然與被動。鑒于此，探尋出課內外結合的古詩文教學策略十分必要和重要。

一、小學語文課內外結合進行古詩文教學概述

小學語文課內外結合進行古詩文教學具有重要意義，這是越來越多的教師基于課內外結合進行古詩文教學創新的重要原因[1]。課內外結合教學對于教學深度與廣度的提升以及教學內涵的豐富具有很大幫助。在新冠肺炎疫情影響下，線上教學逐漸成為小學語文教學的基本形式。后疫情時期，線上教學與線下教學銜接，課內與課外教學結合是一個基本趨勢。相當長一段時間里，古詩文教學的實效性明顯不足，整體教學中需要兼顧的內容十分多樣，教學時間占比也相對較小。為了進一步提升相應教學的有效性，教師要進行課內外結合的教學嘗試。但要看到，課內外結合進行古詩文教學這一創新教學形式價值的發揮并不簡單，諸多難點性因素往往交織在一起影響著教學效果。在實際教學中，如何破解這些難點性因素成為課內外結合進行古詩文教學的關鍵。

二、小學語文課內外結合進行古詩文教學的難點

（一）課內外結合進行古詩文教學模式的構建較為困難

在課內外結合進行古詩文教學中，相應教學模式的構建難度較大。教師主要采用固化的教學模式。師生群體對固有的教學模式、教學方法、節奏等產生了較強的依賴性后，課內外結合進行古詩文教學自然具有很大難度。想要將課內與課外的古詩文教學活動聯系在一起，需要相應的教學模式作為支撐。

從教學實際看，部分教師已經具備一定的古詩文課外教學經驗，且對古詩文課內教學事宜十分了解，但對課內外結合的古詩文教學經驗十分欠缺，更加缺乏相應的教學模式構建經驗。單純地將課堂教學模式作為古詩文教學活動開展的重要載體時，即便教師能夠在課內與課外同步進行古詩文教學，也無法將兩種不同的教學形式聯系在一起，課內教學處于主要地位，課外教學處于次要地位。從這一層面看，缺乏相應教學模式構建經驗，基于固有課堂教學模式進行課內外結合的古詩文教學時，會顯得不倫不類，無法很好地將課內與課外教學融合在一起。

（二）古詩文教學中互動狀況較差

現階段，小學語文古詩文教學中的互動頻率與質量均處于較低水平，課堂互動成為課內外結合教學的難點[2]。大多數教師一直將古詩文朗讀、古詩文背誦、古詩文意思的解讀等作為主要教學內容，這一狀態下，整體教學的機械性特征十分明顯，教學重點缺失，教學效果較差。在這樣的教學情形下，古詩文教學中的“教”與學生的“學”之間會存在很大隔閡，一部分后進生在古詩文教學中往往十分茫然，對知識掌握程度較差。

此外，從課內外結合的古詩文教學角度看，將課內與課外教學聯系在一起需要有效的連接紐帶與載體。而師生互動、生生互動狀況較差時，教學互動無法成為聯系課內與課外教學的載體，要想凸顯出課內外結合的古詩文教學價值十分困難。久而久之，課內與課外教學就會割裂開來，機械性講解古詩文知識會成為課內外結合教學具體實施中的難點。

（三）古詩文教學內容的拓展狀況不理想

在小學語文古詩文教學中，大多數教師并不關注教學內容的拓展，對課內外結合教學產生了很大影響。教材中的古詩文大多篇幅較短，立意簡單，單純圍繞著教材中的古詩文進行課內外教學很容易延長教學周期，不能使學生的知識得到擴展，使得課內外結合教學流于形式，教學效率不高，浪費教學時間。

教師不注重古詩文教學內容拓展，并未有效進行教學延伸時，教學的機械性特征會被進一步放大。從課外教學的角度看，由于教學內容相對固化和有限，很容易成為課內教學的簡單重復。部分教師雖然設計了一些課外學習任務，但以古詩文背誦為主要形式的學習任務，無法將課內外教學聯系在一起。古詩文教學內容拓展狀況與課內外結合教學之間具有密切關聯，如果不能有效進行教學內容的拓展，想要提升課內外結合的古詩文教學的有效性會變得十分困難。

三、小學語文課內外結合進行古詩文教學的策略

（一）“互聯網+教育”視角下構建課內外結合的古詩文教學模式

小學語文課文內外結合進行古詩文教學的基礎在于構建相應的教學模式，將特定教學模式的構建、運轉等作為古詩文課內外教學有效結合的載體[3]。具體來說，教師可以在“互聯網+教育”的視角下進行相應教學模式的構建，使信息技術與互聯網教學資源成為促進課內外結合教學的有利因素。

例如，在《登鸛雀樓》與《望廬山瀑布》這樣借景抒情的古詩教學中，教師可以借助多媒體教學設備進行講解。教師可以布置古詩背誦、書寫以及搜集相似古詩的任務，引導學生在課后強化古詩學習，強化課內外教學之間的聯系。教師也可以通過釘釘、微信等平臺為學生提供在線指導和幫助。將課堂上的在線教學與課后的遠程輔導有效聯系起來，打造課內外結合的良好教學環境，為古詩文教學提供強有力的支撐，能夠降低課內外結合教學的難度。

（二）多維互動中進行課內外結合的古詩文教學引導

多維互動中進行課內外結合的古詩文教學引導十分可行，將不同的教學互動形式作為古詩文課內外教學結合的媒介具有重要意義。多維互動的課堂教學模式成為新時期小學語文課堂教學中的基本形式。基于課內外結合進行古詩文教學這一目標，教師要選用生本互動、生生互動與師生互動等具體教學互動方式，有效聯系課內外進行古詩文教學。

例如在《芙蓉樓送辛漸》這一古詩的教學中，教師可以創設古詩預習任務，讓學生在生本互動基礎上進行古詩閱讀，了解其基本含義。在課堂教學中，教師可以結合送別詩這一主題講解故事內容，并布置搜集送別詩、總結送別詩特點等任務，讓學生通過小組合作完成任務。課堂最后幾分鐘，教師可以布置書寫送別詩感悟等課后學習任務，充分利用學生的課后學習時間。布置古詩文相關學習任務，且進行教學互動，能夠很好地將課內外的古詩文教學結合在一起。

（三）群文閱讀基礎上進行課內外結合的古詩文教學拓展

在課內外結合的古詩文教學中，教師應當給予古詩文教學拓展更多關注，通過有效的教學拓展與延伸，更為系統地在課內外結合基礎上進行古詩文教學[4]。

例如在《寒菊》這一古詩教學中，教師可以結合“梅、蘭、竹、菊”相關知識進行拓展教學，也可以結合“贊美菊花”主題在網絡上搜集相關詩歌，組織古詩文的群文閱讀。除了在課堂上進行古詩文知識的講解，在群文閱讀基礎上進行古詩文教學拓展，充分開展課外實踐活動，引導學生閱讀一些關聯性詩歌，也是課內外結合進行古詩文教學的有效形式。教師有效結合教材中的古詩文組織群文閱讀，課內與課外分別進行不同的古詩文教學，使得群文閱讀成為課外古詩文教學的有效載體，群文閱讀這種形式以及古詩文教學拓展形式也能為課內外結合的古詩文教學提供有效支持。更為重要的是，這種課內外結合的古詩文教學策略能夠較大程度上豐富學生認知，開闊學生視野。

四、結語

小學語文教師需要進行古詩文教學創新，特別是對課內外結合進行古詩文教學給予足夠重視，并積極在教學中進行相應嘗試。將課內外結合進行古詩文教學中，相應難點的破解十分重要。教師更加要注重課內外結合教學中具體教學問題的窺探與定位，將系列教學問題解決的過程作為課內外結合教學有效性不斷提升的過程。同時，教師要注重課內外結合的古詩文教學經驗的積累，這也是教師在課內外結合進行古詩文教學中提升主動性與實際教學能力的重要途徑。

【參考文獻】

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李艷梅.淺談小學語文教材進行古詩詞多文本閱讀教學重要性[J].語文課內外，2019（21）：138-139.