運用對接教學法提升學前教育專業學生職業適應性

【摘 要】在素質教育的大環境下，為培養更加優秀的學前教育專業人才，重視學前教育專業學生職業適應性的培養與塑造非常必要。而對接教學法能夠幫助教師圍繞職業能力、職業水平、專業能力與素養等開展針對性教學，對提升學前教育專業學生的職業適應能力、專業素養與業務水平非常有利。本文主要對學前教育專業人才培養中運用對接教學法提升學生職業適應性的策略展開深入研究與分析，旨在培養更優秀的學前教育專業人才。

【關鍵詞】學前教育;對接教學法;職業適應性

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0020-02

運用對接教學法實現人才培養目標的過程中，高校必須做好市場調研工作，充分了解與掌握學前教育的職業標準與需求，結合國家以及社會對學前教育人才的具體標準與要求開設和調整專業課程，鼓勵與引導教師轉變育才觀念，讓教師更深刻地認識到對接教學法的重要性，并針對培養學前教育專業人才開展一系列的教學改革與創新，為學生的職業發展提供更好的服務。

一、結合人才培養實際工作需求開展對接教學，促進理論與實踐的巧妙結合

在運用對接教學法提升學生職業適應性的過程中，教師是所有對接工作開展的核心與關鍵。當前，一些幼兒園的教育逐漸小學化，該現象主要是由幼兒園行政主管部門、教師以及幼兒家長的利益訴求所致，他們的主客觀要求迫使幼兒園的教育趨于功利化、小學化，失去了原本的育兒意義與價值。與此同時，在幼兒園教育中，教師是主導與核心。為改變以及預防幼兒園教育小學化的問題，教師必須先進行反思和改變，這樣才能對幼兒園教育小學化現象和問題進行更好的糾正與預防。從幼兒園教育本身來分析，幼兒園教育小學化本身是和教育規律不匹配、不契合的，會對幼兒的身心健康發展產生危害，限制和制約幼兒教師的專業發展與成長，誤導家庭教育的方向。只有對幼兒園教育現狀與問題進行分析與掌握，高校的學前教育專業人才培養工作才能更具針對性與有效性[1]。

高校在培養學前教育專業學生職業適應性時，要重視理論教學與實踐教學的有機結合，充分認識到當前職業教育的局限性與不足，不斷優化職業教育的路徑與方法，更好地實現培養學生職業適應性的目標。通常情況下，案例分析法以及觀摩法是有效促進理論與實踐相結合的教學方法，也是發揮對接教學法作用與價值的有效途徑與方式。

運用觀摩法指導教學的形式與種類比較多樣，如短視頻、電影、專題片、現場觀摩等。在實施觀摩法之前，要明確觀摩教學的目標，針對教學目標準備相關資料，并在觀摩教學中對幼兒的行為、語言、表情等進行準確的捕捉和記錄，然后在觀摩后完善與補全觀摩和分析的記錄，對觀摩內容進行反思與總結，形成完整的觀后感。如觀摩教幼兒穿衣的視頻后，學生需思考和分析如何對幼兒的穿衣行為進行正確的指導。又如通過觀摩，學生可以學會當幼兒不會系鞋帶時，既可教會幼兒如何系鞋帶，也可以轉換思路，引導家長盡量不要給幼兒買帶有鞋帶的鞋，等幼兒大一些再買。在培養學前教育專業學生的職業適應性時，常見的方式就是觀摩，反復觀摩能夠發揮出教育實習與學生見習的效果，使學生在見習過程中存在的疑惑和問題得以更好解決，使學生將所學的理論知識通過觀摩見習的方式間接地應用到實踐中，增強職業能力與素養。

案例分析法也是培養學生職業適應性的重要方式。教師可以先進行理論教學，再進行案例分析，也可以通過案例分析引出學前教育理論，促進理論與實踐相結合。如由于新入學幼兒時常出現哭鬧、不安或者生病的現象，一些家長對幼兒園產生質疑，片面地認為幼兒園教師沒有照顧好幼兒。對此，幼兒園教師需使家長明白實際上這是幼兒成長的過程，必須正確對待幼兒入園可能存在的種種問題，運用正確的方法引導幼兒。通過案例分析教學，學前教育專業學生在學習理論知識的同時，能了解日常幼兒教育中可能存在的一些問題，掌握更多理論和實踐知識。案例教學有助于推動理論教育與實踐教育的價值更好發揮，實現提升學生職業適應性的目標。

二、與教師專業成長對接，促進學生職業與專業認同感的雙向提升

在進行對接教學時，要對接學生的專業成長與發展，從專業與職業認同感角度提升學生的職業適應性，促進高校學前教育專業學生順利就業。從專業認同感方面來分析，要達到這一點，要讓學生對所學專業認可與接受，并愿意積極、主動地學習與研究專業知識，不斷培養學生的專業與職業認同感。

（一）充分認知與掌握幼兒教師職業及其內容

在我國的教育體系中，幼兒教育是重要組成部分，幼兒教師是幼兒教育的主要踐行者。為更好地培養學前教育專業學生良好的育兒能力，重視學生對幼兒教師職業性質、工作內容的認知與掌握是非常迫切的。學好與掌握幼兒教師的工作流程與內容，學前教育專業學生在未來工作時才更加有的放矢、從容不迫。與此同時，幼兒教師的工作具有一定的細致性與全面性，對幼兒德智體美勞全面發展有著非常重要的引導作用。學前教育學生要明白，幼兒教師需對幼兒每一天的生活和學習內容進行科學、合理安排，并對幼兒實施必要的保育，力爭促進幼兒身心健康發展[2]。

（二）科學、正確地看待和解決幼兒教育中的問題

幼兒教育存在一些問題和爭議，有來自幼兒、幼兒家長的，也有來自學校的，幼兒教師必須具備科學且正確看待與解決幼兒教育問題的意識與能力。學前教育專業學生有這樣的意識，在未來工作時才能更好地適應幼兒園工作，在幼兒成長與發展中發揮應有的作用與價值。同時，對家長而言，幼兒教師主要是幫助家長看護孩子，但并不是保姆。由此幼兒教師需掌握家校共育的方法與技巧，這是解決家長與學校、幼兒教師之間問題的正確方法，也是學前教育學生應該具備的職業適應能力之一。

（三）重視幼兒教師職業形象的樹立與維護

運用對接教學法提升學生的職業適應性，要從學前教育專業本身的性質出發，使學生明確自己未來的職業規劃與方向。幼兒教師要學會樹立與維護良好的形象，在職業素養與專業學識上樹立自己的形象，并重視自身言行舉止的規范與統一，為幼兒樹立良好的榜樣。由此可見，幼兒教師形象的樹立與維護十分重要。學前教育學生需充分認識到這一點，從現在做起，重視自身形象的樹立與維護，為未來潤物細無聲地影響幼兒奠定基礎。

三、強化幼兒教師職業工作對接教學，培養學生良好的職業適應力

在培養學生良好的職業適應性時，要結合幼兒教師的職業特性，著力培養與塑造學生優秀的職業適應能力與專業教育能力，推動高校育人育才作用更好呈現與發揮。下面對強化幼兒教師職業工作對接教學的具體策略進行分析與探討。

（一）掌握幼兒教師日常教育流程

通過對接教學，讓學教教育專業學生能將幼兒教師每日的工作內容與流程無縫連接，全盤了解與掌握幼兒每日的生活軌跡與學習方式、性格特征等，較大限度地提升學前教育專業學生的職業能力與專業價值。幼兒教師的日常工作或者流程包括：每天早上對幼兒進行晨檢，了解幼兒的身體健康情況和情緒狀態，然后進行早間活動或者吃早餐;上午開展戶外活動，讓幼兒勤洗手、多喝水;吃過午飯后要午睡，午睡前帶領幼兒進行飯后簡單的運動，大大地降低幼兒積食的概率，避免影響幼兒健康;在幼兒午睡結束后，要引導幼兒飲水，吃點水果，再組織一些課上小活動，活躍課堂氣氛，培養幼兒的良好習慣，并根據幼兒的成長特性創新一些特色活動等。每天都要對幼兒的精神狀態、情緒等進行觀察，教會幼兒一些簡單的生活常識，培養幼兒的日常行為習慣，如自己穿衣、穿鞋等。這些都是幼兒教師日常工作中的必要內容。如果有特殊情況，幼兒教師還要及時與幼兒園園長或家長溝通、交流，做好幼兒的安全化、科學化管理。這些都是學前教育專業學生應該學習與掌握的基本工作流程，學得越細、越全、越好，越能提升學前教育專業學生的職業適應能力與水平。

（二）強化團隊合作意識的培養

學前教育專業學生要想更快地適應幼兒教育工作，必須具備一定的合作意識。在幼兒園的實際教育與管理工作中，幼兒教師不是一個人在“單兵作戰”，而是多人合作。幼兒園都有一套班子，每個班級都有班主任、保育員、生活教師、文藝教師等，根據幼兒數量的多少、年齡的大小以及學生實際情況安排師資。這就需要學前教育專業學生不斷提升自身的團隊合作能力，重視同事之間和諧關系的建立，并學會正確處理人際關系。只有班主任、配班教師以及保育員之間開展親密無間的默契合作，才能夠形成良好的育人

局面。

綜上所述，為了培養更加優秀的學前教育專業人才，培養學生較強的職業適應能力，高校以及學前教育專業教師要重視接教學方法的有效應用，從幼兒教師實際工作需求、專業發展以及工作內容等方面進行對接教學，不斷健全和完善人才培育體系，從多個角度培養學前教育專業學生良好的職業意識、職業素養與專業實踐力，促進學生在未來更好地實現自己的職業理想，并在學前教育崗位上發揮自己的光和熱。

【參考文獻】

[1]李洪芹.對接實踐，提升學前教育專業學生的職業語言素養[J].幼教天地，2017（30）.

[2]解曉莉.對接教學，提升學生的職業適應性[J].2019

（25）.

【作者簡介】

張曉宇（1994～），女，山西洪洞人，碩士，助教。研究方向：學前教育。