核心素養下小學數學生活化教學策略分析

林丹釤

摘? 要：當前教育改革持續推進，核心素養理念變得越來越重要，小學數學教學中，知識的傳授是最基礎的任務，教師需要提高學生學習興趣，培養學生學習能力，增強學生知識應用水平等。數學與生活密切相關，小學數學課堂上，教師建立起數學課堂與實際生活的有機聯系，開展生活化教學能夠培養學生綜合素質，滿足核心素養教學理念的需求。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生活化教學

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0071-02

Analysis on the strategy of elementary school mathematics teaching in daily life under the core quality

LIN Danshan? （Primary School affiliated to Fujian Normal University）

【Abstract】At present， with the continuous advancement of education reform， the concept of core literacy has become more and more important. In primary school mathematics teaching， knowledge teaching is the most basic task. Teachers need to improve students' interest in learning， cultivate students' learning ability， and enhance students' knowledge application level. Mathematics is closely related to life. In primary school mathematics classroom， teachers establish an organic connection between mathematics classroom and real life. Life oriented teaching can cultivate students' comprehensive quality and meet the needs of core literacy teaching concept.

【Key words】Core literacy;Primary school mathematics;Life-oriented teaching

當前新課程改革不斷推進，小學數學課堂上，無論是教學理念還是具體的教學方法都變得與以往大不相同，教師不僅要扮演好知識的傳授者，更要堅持學生為本的教育理念，培養學生核心素養，促進素質教育目標的實現。對于小學生來說，數學知識比較復雜，抽象性很強，學習起來會面臨很大的問題，如果不能把這些問題及時解決，不但會影響學習興趣，教學質量也會隨之降低。為激發學生的學習興趣和主動性，提高學生對知識的理解深度，增強教學有效性的同時培養學生核心素養，更好地滿足素質教育的目標。本文主要研究了核心素養理念下，小學數學教學中生活化教學的應用策略。

1.小學數學生活化教學的意義

（1）突出數學知識的重要作用

眾所周知，數學與日常生活聯系緊密，生活中處處都能發現數學的影子。小學數學課堂上，很多學生缺乏數學學習的興趣，其中主要原因就是這些學生認為學習數學沒有什么作用，也不了解數學和生活的密切聯系。因此，教師組織開展數學教學的時候，如果能夠應用生活化教學，實現數學課堂與實際生活的有機結合，讓學生深刻了解數學知識在現實生活中的作用，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生探索的主動性。同時，教師在課堂上打造生活化的教學情境，能夠優化教學過程，促進教學質量的提高，學生的知識應用能力也會得到顯著提升，滿足核心素養理念的需求。

（2）鍛煉學生數學思維能力

數學是邏輯性很強的學科，具體教學過程中，如果教師只采用單一化的教學方式，雖然有一定的效果，但很難真正激發學生的主動性，教學質量也不能得到根本性提升。生活化教學促進數學理論知識的擴展，學生能夠學到盡可能多的知識，數學思維能力也會得到鍛煉和培養。同時生活化教學也是傳統教學方式的改革和創新，在理論結合實踐的過程中，學生能夠加深對生活原理的理解，變得樂于動腦。在這個過程中，教師可以培養學生用數學思維思考生活中的問題，鍛煉學生分析能力和問題解決能力。

2.小學數學教學存在的問題

小學數學課堂上，雖然新課程改革已經推行了很長時間，但在具體的教學過程中，仍舊存在的一些問題，影響著教學質量的提高和學生的進步。首先，學生的學習興趣不足。學生在學習過程中，學習興趣是促使學生不斷學習的動力，發揮了十分重要的作用，可是很多數學教師在教學過程中仍舊采用傳統且單一化的教學方法，不但會導致沉悶的課堂氣氛，學生的學習興趣也不能被激發出來，給課堂教學的順利進行增添了很大的難度。其次，學生的主體地位沒有突出出來。小學數學課程標準明確提出教學過程中要突出學生的主體地位，打造學生為本的課堂，但從小學數學教學現狀來看，教學過程中，很多教師把教學重點放到理論知識的灌輸上，不注重和學生的互動交流，忽略學生在課堂上的感受，學生接受知識的方式相對被動，不利于學生核心素養的培養和提高。

3.小學數學生活化教學的策略

（1）創設生活化的教學情境，提高學生學習數學的興趣

小學數學教學過程中，學生的學習興趣能夠發揮及其重要的作用，如果學生對所學知識充滿了強烈的興趣，那么一定會以更加投入的態度去求知;與之相反的是，如果學生的學習興趣不足，無論教師講得多么賣力，教學質量也不會得到提升。所以，教師需要把精力放到學生學習興趣的提高上。生活化教學是新課改環境下重要的教學方法，為了更好地培養學生核心素養，充分發揮出生活化教學的重要作用，教師需要從學生的實際情況出發，結合教學內容為學生創設出生活化的教學情境，要求學生在情境中學習知識。對于小學生來說，生活化的情境更為熟悉，也更有興趣去學習，興趣提高了，教學質量也能得到最大限度的保證，學生的成績也會顯著提升。

例如，學習“時、分、秒”本節知識，本節知識的教學目標是讓學生對鐘表有深入的了解，要求學生掌握時針、分針和秒針之間的轉動關系，能夠準確讀出時間。具體教學過程中，如果教師只是以教材為基礎，采用常規方法完成教學任務，很難吸引學生的注意力和興趣。所以在生活化教學中，教師需要把鐘表拿到課堂之中，為學生營造出生活化的情境，把學生的注意力吸引到課堂之中，提高學生的學習興趣和積極性。然后，教師要求學生仔細觀察鐘表，以小組為單位探討時針、分針以及秒針三者之間的轉動關系。小學數學課堂上，教師通過營造生活化的教學情境可以拉近數學課堂與現實生活之間的距離，增強學生對數學課堂的熟悉程度，增強學生學習數學的興趣，為課堂教學的順利開展做好鋪墊。

（2）生活中應用知識，培養學生知識應用能力

隨著新課程改革的不斷發展，小學數學課堂上，教師不但要讓學生掌握基本的理論知識，還要提高學生知識應用能力，進而培養學生核心素養。眾所周知，數學知識來源于生活，數學教學的根本目的也是回歸生活，讓學生能夠用數學知識去解決生活中的問題，保證每個學生都能感受到數學知識在生活中的重要作用。同時學生在知識應用過程中，能夠加深對所學知識的理解和掌握，實現深度學習，教師的教學質量也能得到顯著提高。

例如，學習“扇形統計圖”一節，本節教學重點是讓學生對扇形統計圖有簡單的了解，明確扇形統計圖和條形統計圖之間的聯系和區別，能夠畫出扇形統計圖。課堂教學完成后，教師可以要求學生把家里的用電情況、家庭人員年齡分布情況、用水情況等制作成條形統計圖和扇形統計圖，比較兩者之間的區別。學生根據家里實際情況做出統計圖后能夠很容易發現扇形統計圖主要表示了不同情況的占比，條形統計圖能直觀體現出數據的多少。小學數學教學過程中，生活化教學可以拉近數學課堂與現實生活之間的距離，學生在生活中應用數學知識可以實現深度學習，加深對知識的掌握，強化教學質量，提高知識應用能力。

（3）制定生活化的習題，提高學生解題能力

小學數學教學過程中，解題能力也是學生數學核心素養的重要組成部分，教師想要增強教學質量和學生的成績，必須要提高學生解題能力。課后習題能夠深化學生對知識的掌握，鞏固課堂教學效果，是小學數學教學不可或缺的內容，一般情況下，教師完成課堂教學任務后，會讓學生做大量的練習題，這種方法有一定的效果，但會給學生帶來很大的學習壓力，同時學生在做題中也不能意識到數學知識的重要作用，久而久之，就會喪失做題的欲望。為了解決這個問題，教師可以制定生活化的習題，把習題以幫助解決生活問題的形式展現在學生面前，給學生眼前一亮的感覺，提高學生做題的主動性，讓學生意識到數學知識重要性的同時培養學生解題能力，提高學生核心素養。

例如，學習“小數乘法”時，教師可以出這么一道題目：“小紅的奶奶去超市買菜，已知西紅柿2.4元一斤，奶奶買了3斤，黃瓜2.8元一斤，奶奶買了4斤，奶奶一共帶了20元錢，請問奶奶的錢夠買這些菜嗎？你能幫助奶奶解決問題嗎？”這道題充滿了濃濃的生活氛圍，能夠使學生更加容易的將自身的思維進行代入，使學生能夠通過融入相應的情景，而認識到數學知識與我們生活之間的密切聯系，通過這種教學方式，能夠很容易激發學生做題欲望，同時學生做完題后也會有很大的成就感，了解了數學知識在現實生活中的重要作用，同時還可以提高自身解題能力，增強核心素養。此外，教師還可以通過開展相關競賽的方式，使學生能夠以小組為單位進行參與，在這一過程中，教師需要在課前準備多種生活化數學題目，讓學生能夠在各組的小組中對題目進行分析和解答，使學生能夠在一定的時間內進行搶答，在保證小組中的每一位學生都能夠得出正確答案后，便判定該小組為獲勝，通過這種具有競爭性的學習氛圍，學生能夠產生較大的積極性和主動性去進行知識的學習和應用，使班級中的每一位學生都能夠得到進步和發展。

（4）組織學生在課堂上動手操作

實踐教學的方式十分適合小學階段的學生進行學習。因為這一階段的學生天性較為活潑、愛動，并且很喜歡探索新的事物和新的內容。因此，教師便可以將相關的趣味活動進行適當的引入，使學生能夠在活動過程的基礎上對知識產生新的理解和認知，并且這種方式還能夠讓學生更加容易的接受并理解相關知識點，使學生能夠通過自己的動手和感悟，去對知識進行新的理解和學習。并且，這種方式能夠幫助學生掌握更加豐富的學習方法和學習技巧，也能夠在一定程度上實現教學內容的豐富。在這一過程中，教師在制定相關的計劃時，需要以學生的學習狀態和學習水平為基礎，將教材中的內容進行合理的引入和體現，使學生能夠在特定的情境中喚醒自己的思維和情感，讓學生能夠主動的參與到課堂學習中，通過進行生活化的活動方式，而激發學生將自身的情緒進行帶入。

例如，教師在講解“可能性”相關知識點時，教師可以在課堂上帶領學生進行相關的活動，使學生能夠在實際的操作過程中，更加深刻的理解該知識點的內涵和意義。比如，教師可以讓學生通過“擲一擲”這一游戲活動內容，讓學生能夠通過實驗的方式去驗證自己的想法，同時，這種實踐方式類似于游戲，帶有較強的趣味性和生動性，能夠激發學生進行踴躍的參與，使學生能夠在生活化的場景中對相關知識點進行潛移默化的學習和理解，這種活動的開展能夠帶動班級中每位學生的參與，使學生能夠充分感受到數學知識的廣泛性和豐富性，并讓學生能夠意識到數學知識對于我們生活的重要作用，進而使學生能夠更加愿意對知識進行思考和探究。

4.結束語

核心素養下的小學數學生活化教學意義重大，不但能夠建立起數學課堂與實際生活的有機聯系，讓數學回歸本源，同時還可以提高學生學習數學的興趣和主動性，優化教學質量，培養學生核心素養，促進學生的持續進步，滿足素質教育的要求。

參考文獻

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