小學(xué)信息技術(shù)分層化教學(xué)方法研究

喬瑞

摘 要：學(xué)生受思想水平、人生經(jīng)歷等多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況會有所不同。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)知識的教育時，應(yīng)該充分地關(guān)注和了解學(xué)生所存在的不同性，盡量將分層教學(xué)法充分地應(yīng)用到教育中，促使學(xué)生接收到比較分層化的教學(xué)。讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生接收到符合自身學(xué)習(xí)水平的教學(xué)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)信息技術(shù)分層化教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);分層化教學(xué);教學(xué)策略

在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越多樣且豐富的教學(xué)手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，分層化教學(xué)手段便是其中之一。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，應(yīng)該充分地分析和了解這種教學(xué)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體化的教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施這種教學(xué)手段，以讓自身的教學(xué)更為生動，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識。基于此，本文將從以下三個方面對小學(xué)信息技術(shù)分層化教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平做好分層

分層教學(xué)法順利實(shí)施的第一步，便在于充分地了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)情況，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，以使得分層教學(xué)法能夠順利的實(shí)施。

筆者在展開知識的教學(xué)時，便會充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明晰學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)情況，并會以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生做好分層。在平時教學(xué)的時候，筆者便會對當(dāng)下學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，會深入明晰學(xué)生在信息課堂上的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的問題解答情況，掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況等。依據(jù)學(xué)生的這一比較具體化的表現(xiàn)情況，筆者會深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會對學(xué)生進(jìn)行合理化的分層，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，能夠被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。當(dāng)然，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會隨著自身學(xué)習(xí)行為的改變和時間的推移而發(fā)生一定的變化。為此，每隔一段時間，筆者會重新對學(xué)生進(jìn)行評估，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的表現(xiàn)情況，對學(xué)生進(jìn)行重新分層。這樣，筆者的分層教學(xué)法展開的才十分符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)生也能夠在筆者的教學(xué)指引下，更好地獲取知識，獲得更好的發(fā)展，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要充分地明晰當(dāng)下學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)情況，充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并對學(xué)生進(jìn)行合理性的分層，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開分層

分層教學(xué)法實(shí)施的最終目的，在于促使學(xué)生更好地掌握知識，好好了解知識。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，有必要深入分析比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生做好分層。

在展開知識的教學(xué)時，筆者還會依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，展開分層。如，向?qū)W生講解與制作PPT相關(guān)的信息技術(shù)知識時，筆者便會做好知識學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。在課堂上，筆者會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的知識學(xué)習(xí)任務(wù)。有潛力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，主要的知識學(xué)習(xí)任務(wù)便是掌握與制作PPT相關(guān)的基礎(chǔ)性的知識;中等層次的學(xué)生的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，則是能夠活用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，制作出簡易的PPT;而優(yōu)等層次的學(xué)生則需要在學(xué)習(xí)中，掌握應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，制作中比較精美的PPT的方式。當(dāng)然，筆者會鼓勵處在低水平狀態(tài)的學(xué)生在完成了屬于自身的知識學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠向更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)沖刺。這樣的知識學(xué)習(xí)方式，能夠促使不同的學(xué)生擁有屬于自身的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要盡量關(guān)注到教育的實(shí)質(zhì)，盡量了解教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，做好分層，促使學(xué)生在這種分層教學(xué)法的實(shí)施下，獲得更好的發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)評價，實(shí)施分層教學(xué)法

教學(xué)評價是小學(xué)信息技術(shù)中比較重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，應(yīng)該充分地關(guān)注和了解教學(xué)評價，盡量在評價上有效實(shí)施分層教學(xué)法，促使學(xué)生在這種教學(xué)法的推動下，獲得更好的發(fā)展，產(chǎn)生十足的知識學(xué)習(xí)激情，積極學(xué)習(xí)知識。

筆者在展開知識的教學(xué)時，還會將教學(xué)評價應(yīng)用起來。如，有潛力層次的學(xué)生常年處于低水平的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然需要接收到筆者所實(shí)施的鼓勵式和贊揚(yáng)式的教學(xué)評價，以促使他們能夠在筆者的教學(xué)評價的推動下，找尋到自信心，能夠積極進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。中等和優(yōu)秀層次的學(xué)生則會接收到筆者所實(shí)施的激勵式的教學(xué)評價，以促使他們能夠在這樣的教學(xué)形式的指引下，受到良好的鼓勵和激勵，以使得自身有信心、有激情進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。筆者則因此能夠順利達(dá)到知識教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。這樣筆者的分層教學(xué)法能夠展開的更為有效，學(xué)生能夠在接收到筆者不同的教學(xué)評價引導(dǎo)下，更好地獲取知識，積極學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自身的能力。總之，小學(xué)信息技術(shù)教師需要充分地關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，盡量在該環(huán)節(jié)實(shí)施分層教學(xué)法，促使學(xué)生在這種教學(xué)方法的推動下，積極學(xué)習(xí)知識，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)信息技術(shù)教師需要充分地分析分層化教學(xué)法，從依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施有效分層、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開分層，以及關(guān)注教學(xué)評價，實(shí)施分層教學(xué)法這三個方面，展開這種分層教學(xué)手段，促使學(xué)生接收到良好的教育和指引，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，從而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康學(xué)智.基于生本理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）.

[2]隗晶晶.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育學(xué)刊，2018（S2）.

（陜西省榆林高新區(qū)第十二小學(xué)）