小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的實踐研究

高曉梅

摘 要：隨著時代不斷發展，人們對教育也提出了很高的要求，在新課標不斷實施的情況下，也給目前教學形式帶來很大的改變。在語文課堂教學中，讀寫結合是一種特別重要的學習策略，其能夠使學生學習語文內容更加熟練，也能夠提升學生語文閱讀能力，即讀寫結合教學策略的優點。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學模式;實踐研究

在小學語文教學中實施讀寫結合的教學方法，應該讓語文教師具有總體教學意識，不應該是簡單地認識生字、閱讀、寫作等分裂的教學，應該具有針對性的讓閱讀教學和寫作教學互相結合，完成很多部分教學之間的結合。所以，教師需要在增強讀寫結合的教學效果，完成閱讀和寫作教學的有效結合，如此才可以讓學生具有語言思維能力展開有針對性的培養。

一、語文閱讀教學存在的問題

（一）以前教學形式讀寫是分開的

以前的閱讀教學形式把閱讀課有寫作課程分開。在閱讀教學中，教師只關心學生展開閱讀理解訓練，還有教師在教學中為學生講述閱讀資料。如此教學形式很單調，很難讓學生產生興趣，教學過程中效率很低[1]。在寫作教學中，教師一般需要提供題目引導想展開寫作訓練，學生日常積累的很少，認為寫作是很難的，進一步養成對寫作的畏懼心理。

（二）師生之間沒有交流

師生之間沒有交流是教學效率無法提升的因素之一，完全交流可以讓教師隨時改正課堂教學規劃，制定滿足學生學習狀態的教學方法[2]。實際上以前的教學形式讓師生之間不具備更好的、有效的交流，教師需要隨時按照學生的反饋對教學內容展開調整，而且達造一種友好積極的教學環境。

二、語文閱讀讀寫結合的教學方法

（一）引導學生閱讀，積累很多語言資料

語言是思維的具體表現，每個人的想法以及思維活動都需要運用語言展開表達，具體閱讀典型作品可以得到名人的思想，得到十分豐富的語言素材。學生正在寫作的時候，會由于寫作素材缺乏而不知道如何下筆，就是學生日常閱讀缺乏造成的。因此，教師需要增強對學生引導，讓學生在閱讀的時候積累更多的詞句，在這個過程中，教師不但應該增強課堂閱讀引導，也需要主動指導學生閱讀課外書籍，讓學生在課外書籍中學習很多語言知識與文化內容，為了作文內容更加豐富而做準備[3]。在閱讀的時候將生字畫出來，自身感覺寫得好的句子，最終教師選擇幾名學生觀看閱讀效果，按照具體狀況為學生歸納其中的好詞好句和段落。然后教師能夠融入《中國神話故事》，經過分配閱讀內容、增強閱讀檢查、完全展現出學生家長力量的策略，很好地使學生主動閱讀，使學生在閱讀時積累關于我國神話傳說的文化內容，讓學生形成想象力，進一步為作文尋找更多的素材。

（二）運用古詩詞展開寫作延伸

教師歸納運用古詩詞展開寫作教學，把故事延伸成記敘文，需要學生運用幾種修辭方法讀古詩詞中展現的情景、人物與事情展開仔細的描述。如此不但可以讓學生對古詩詞理解和背誦的更深入，也能夠培養學生寫作思維。教師也能夠使學生讀古詩詞中展現的情境有故事完成續寫，而且勇于想象，完全展現出自身的文學才華，體會作者的想法，進入作者的生活。

（三）和具體生活互相聯系，提高學生邏輯思維能力

需要注重和學生生活實際互相結合，努力深入講解知識，還能夠選擇很生活實際符合的作品，用學生熟悉的事情讓學生產生寫作興趣，讓學生能夠積累生活素材，應用到作文中。例如，在講解《跑進家來的松鼠》的過程中，教師能夠提前提問學生喜歡什么動物？都看到過松鼠嗎？在展現松鼠的作者家中的生活情境中，經過儲存食物、曬蘑菇等活動準備過冬的情節，讓學生產生興趣，同時讓學生及時觀察動物的生活習慣，由日常生活中的感受作者對松鼠的喜歡之情，而且掌握在生活中和動物和諧相處，激勵學生把這部分生活引入平時作文中，讓作文具有感情色彩。

（四）培養學生發散思維

文章中有很多好詞好句，和讓人深入思考的語句，教師能夠進行運用，指導學生分析，讓學生思維能夠發散，不論是解釋還是應用，都需要通過自身的分析，如此能夠更好地提升學生閱讀能力，在采用的時候，還可以提升學生寫作能力。例如，在講解《最大的書》的過程中，教師能夠讓學生的思維更加發散，使學生想象這本書中行是什么，同時引導學生講述自身的理由，如此能夠更好地培養學生思維，讓學生具有語文組織和表達能力，能夠提升學生閱讀與寫作能力。教師可讓學生模仿課文中的表達方式、寫作手法、結構等來進行寫作，從而使他們的寫作能力得到鍛煉。

結束語：

在語文閱讀課堂中，教師需要按照語文具體教學內容、學生認知能力，經過引導學生閱讀積累語言資料。引導學生閱讀尋找寫作策略，同時根據教學內容延伸生活素材，讓學生產生想象力，引導學生進行仿寫和續寫，進一步很好的實施讀寫結合的教學方法，提升學生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]孫麗麗.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：52.

[2]張金香. 讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的實踐探究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

（重慶市萬州區上海小學）