淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

白員吉

摘 ?要：語文閱讀能力是語言知識(shí)技能培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，學(xué)生的閱讀能力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的整體發(fā)展，作為小學(xué)語文老師，需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，這樣，才能提升學(xué)生的語文綜合技能，筆者總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高閱讀興趣著手進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0124-02

Discusses the elementary school language reading ability shallowly the raise strategy

Bai Yuanji ?（Qingjie Primary School，Shilipu Town，Kongtong District，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Language reading ability is an important link in the process of language knowledge and skills training，reading teaching has become an important component of primary school language teaching，students' reading ability will affect the quality of students' learning and the overall development of students，as primary school language teachers，we need to pay attention to the training of primary school students' reading ability，so as to enhance students' comprehensive language skills，the author summarized many years of teaching experience，from how to stimulate and guide students to read，improve reading interest to start analysis and discussion.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading ability;Interest

在語文教學(xué)過程中要如何提高小學(xué)生的閱讀能力，是語文教師一直關(guān)注的重點(diǎn)，在新課改實(shí)施后，隨著素質(zhì)教育全面的滲透，學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)教育的首要任務(wù)。閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀能力會(huì)影響學(xué)生的全面學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的整體發(fā)展，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探討。

1.多措并舉以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（1）充分做好課前準(zhǔn)備，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡偏小，時(shí)刻充滿著好奇心，尤其對(duì)于新鮮事物特別感興趣，那么，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)并利用好學(xué)生的這一天性，在開始講授新課之前，做好充分的課前準(zhǔn)備，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，比如上課之前，老師可以進(jìn)行情節(jié)鋪墊或者使用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，緊緊抓住學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心和求知欲，如果老師能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，將所要講授的知識(shí)通過鋪墊環(huán)節(jié)有效地導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，就能夠讓孩子迅速主動(dòng)地進(jìn)入語文課文的閱讀的學(xué)習(xí)，使的課堂有序銜接，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)效果。

（2）使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂閱讀吸引力

當(dāng)今社會(huì)，高科技產(chǎn)品及現(xiàn)代化技術(shù)迅猛發(fā)展，作為小學(xué)語文老師，課堂講授知識(shí)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣可以減少老師課前準(zhǔn)備的時(shí)間，而且還可以減少課堂書寫板書的時(shí)間，并且能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，可以說現(xiàn)代化技術(shù)手段是提高學(xué)生閱讀注意力的有效途徑之一。所以要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，語文教師可以通過播放幻燈片ppt或視頻動(dòng)畫的形式，將語文閱讀課文呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的立體動(dòng)畫形式，營造出立體閱讀語境，讓學(xué)生直觀感覺閱讀內(nèi)容的美感，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀興趣。由于小學(xué)生年齡較小，教師可以適當(dāng)運(yùn)用視頻動(dòng)畫和音頻形式進(jìn)行講解，身處在圖文并茂的語境中，學(xué)生自然而然地就會(huì)集中注意力跟隨老師的講解思路，對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容充滿極大的興趣，就會(huì)自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，這也為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）巧妙利用提問的環(huán)節(jié)，將學(xué)生代入到課文當(dāng)中

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，提問是檢查學(xué)生現(xiàn)有閱讀狀況和閱讀水平的最佳途徑，老師通過提問教學(xué)能夠很快掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整課堂的節(jié)奏和內(nèi)容。但是需要注意的是：語文教師不能完全依賴課堂提問，因?yàn)樘釂柶鸬降淖饔檬请p面性的，有效的課堂提問能夠達(dá)到積極的教學(xué)目的，無效的課堂提問有可能適得其反，換句話就是說，老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，使用正確的提問方式進(jìn)行提問，才能對(duì)學(xué)生起到正確的提升作用。

比如老師可以進(jìn)行分層分組提問，對(duì)于學(xué)習(xí)程度稍微弱些的學(xué)生，可以選擇先從簡單的問題進(jìn)行提問，這樣學(xué)生能夠很快說出閱讀理解的答案，大大增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀自信心，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于閱讀的整體興趣，然后，教師再逐步加大問題的難度，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到學(xué)透，慢慢就會(huì)發(fā)展成為擁有綜合性和發(fā)散性思維能力的人才。

（4）設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)很難達(dá)到預(yù)期效果，想要改變這一狀況，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要設(shè)置一些懸念，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如，語文課堂上，教師可以設(shè)置一些圍繞課本閱讀內(nèi)容的一些問題，這些問題需要有一定的未知性，需要學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，從書中直接找答案或者通過思考才能解決，這些懸念能夠讓學(xué)生充滿期待，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他們會(huì)跟隨懸念的設(shè)置一步步讀完課文，隨著課文閱讀內(nèi)容的完成，學(xué)生也會(huì)逐步解決一系列設(shè)置的懸念問題。懸念設(shè)置能夠極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面閱讀活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，而這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生閱讀有了一定的目的性，不再眉毛胡子一把抓，主次不分，也逐步提高了學(xué)習(xí)效率。

（5）創(chuàng)設(shè)閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，主宰閱讀教學(xué)活動(dòng)的是語文教師，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞教師的課堂教學(xué)活動(dòng)而實(shí)施，無論是教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的安排，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還有教學(xué)方式的使用，都是教師大包大攬，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)接收的聽眾，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，必然不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不能體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的自主性和探究性。因此，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以及學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂閱讀情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得注意的是，教師一定要從學(xué)生的心理出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動(dòng)探索，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)慢慢地得到提升，閱讀能力也會(huì)在潛移默化當(dāng)中得到很好的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

（1）減少學(xué)生依賴性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小的原因，往往對(duì)老師和家長存在較大的依賴性，而這種依賴性也是存在著雙面的作用，一方面，學(xué)生依賴家長和老師，那么老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很配合教師，也非常聽老師的話，當(dāng)老師不在旁邊的時(shí)候，一旦學(xué)生脫離了老師的視線，沒有了老師的叮囑，很多學(xué)生就會(huì)忘記了閱讀基本步驟，由此看來，依賴性也會(huì)阻礙學(xué)生語文閱讀自主能力的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該重視這點(diǎn)，逐步減輕學(xué)生對(duì)老師閱讀引導(dǎo)的依賴。教師一定要以學(xué)生性格特征為主體，通過觀察，對(duì)于學(xué)生在自主閱讀期間的能力和效果進(jìn)行表揚(yáng)，比如運(yùn)用積累本，一周最少寫三篇讀后感和詞語積累，老師定期將平時(shí)的積累本進(jìn)行評(píng)分，最終閱讀的多的和寫的好的，都會(huì)獲得印章獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)行為增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的自信心。

（2）要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀引導(dǎo)

新課改環(huán)境下，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要將轉(zhuǎn)化教師主導(dǎo)地位，課堂不能以教師為主體，要以學(xué)生為主體，利用小學(xué)生想象力比較豐富的優(yōu)勢，對(duì)其進(jìn)行充分的引導(dǎo)教育，比如當(dāng)學(xué)生完成課文閱讀后，要求學(xué)生表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)，教師不能對(duì)觀點(diǎn)和看法做硬性的要求，只要孩子表達(dá)的意思沒有偏離閱讀的主題，作為教師，一定要及時(shí)地表揚(yáng)孩子的一系列觀點(diǎn)，充分表達(dá)自己對(duì)其肯定的態(tài)度，提高孩子閱讀的自信心，在課堂中為學(xué)生營造一個(gè)極為自由的閱讀環(huán)境，這樣有助于緩解學(xué)生緊張的心理，讓他們學(xué)會(huì)放松自己，全身心投入到閱讀中。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作為一名小學(xué)語文教師，一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣的重要性，好的閱讀習(xí)慣能夠提升學(xué)生的閱讀能力。但是需要注意的是，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，這需要學(xué)生長時(shí)間的堅(jiān)持，持之以恒才能實(shí)現(xiàn)。教師平時(shí)多注意小學(xué)生的閱讀細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是成功的關(guān)鍵，還要注意學(xué)生平時(shí)閱讀書目的數(shù)量和質(zhì)量，多組織一些有意義的經(jīng)典誦讀，正所謂“讀書百遍其義自見”，反復(fù)多讓學(xué)生閱讀，他們才能明白經(jīng)典所蘊(yùn)含的主要情感，以及作者想要表達(dá)的深藏含義，這樣既提高了閱讀時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升了學(xué)生閱讀能力，除此之外，教師還要求學(xué)生多增加閱讀數(shù)量，多讀書，讀好書，可以列出閱讀書目供學(xué)生選擇，并對(duì)學(xué)生閱讀效果進(jìn)行評(píng)比和檢查，讓學(xué)生在比爭趕超中，愛上閱讀。

4.提高學(xué)生參與程度

教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生完成角色扮演，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)小組展開討論，并且也需要主動(dòng)讓不同意見的學(xué)生完成辯論，能夠改變以前的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀課堂中感受到更多的快樂。

例如：在講解《竊讀記》這篇課文的時(shí)候，內(nèi)容樸實(shí)而且含有深刻的內(nèi)涵，因此，教師需要運(yùn)用《送別》這首歌展開教學(xué)。運(yùn)用“長亭外、古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘”逐漸激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生跟隨其合唱，然后可以融入《城南舊事》這個(gè)電影，慢慢的為學(xué)生講解英子的事情，進(jìn)一步說出《竊讀記》的作者林海音，而且讓學(xué)生知道作者，更好的分析文章中任務(wù)表情、語言和形態(tài)，而且使學(xué)生完成表演，讓課堂教學(xué)更加豐富，從而提高想?yún)⑴c課堂教學(xué)的興趣以及積極性，從而掌握課文的內(nèi)容，讓其深入的感受作者想要展現(xiàn)的思想感情。

5.拓寬閱讀渠道

教師一定要選取滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的課外閱讀書籍。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好、閱讀能力和心理特點(diǎn)著手，為學(xué)生展示一些形象容易理解的健康書籍。在《赤壁之戰(zhàn)》以后，教師需要為學(xué)生推薦閱讀《三國演義》。并且教師在為學(xué)生推進(jìn)書籍的過程中，需要選取不同風(fēng)格和不同階段的書籍，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在健康的課外閱讀中受益。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，教師一定要重視起來，多角度全方位地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主的閱讀意識(shí)，層層推進(jìn)，來提高學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生閱讀能力是拓展學(xué)生知識(shí)面，以及提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的最佳途徑，作為小學(xué)語文教師，一定要在教學(xué)過程中，反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索提高學(xué)生閱讀興趣的方法，讓學(xué)生在長期的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能夠開闊視野，并且能帶來快樂，使之愛上閱讀，并樂意養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊俊.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場）論文集（上）[J].中國會(huì)議，2020-01-02.

[2]吳小金.淺談小學(xué)語文閱讀有效性指導(dǎo)策略.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（3）[J].中國會(huì)議，2019-12-20

[3]袁紅菊.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2020-09-28

[4]何曉君.探究小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].散文百家（新語文活頁），2020-07-15