小學(xué)體育足球訓(xùn)練中隊(duì)員足球意識(shí)的培養(yǎng)探究

吳燕紅

【摘要】足球?qū)儆谝环N對(duì)抗激烈型運(yùn)動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生而言，足球意識(shí)對(duì)其運(yùn)動(dòng)水平有極大的影響。在小學(xué)體育足球訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的足球意識(shí)，培養(yǎng)其足球理論知識(shí)并加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，文章分析了小學(xué)體育足球訓(xùn)練中小學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)策略，意在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;足球訓(xùn)練;隊(duì)員;足球意識(shí);培養(yǎng)

足球意識(shí)是每一位足球運(yùn)動(dòng)員必備的基本素養(yǎng)，足球意識(shí)指的是足球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行比賽時(shí)所發(fā)揮的戰(zhàn)略水平以及整個(gè)過程中所表現(xiàn)的敢于拼搏的意識(shí)。其內(nèi)涵為：所有隊(duì)員在團(tuán)隊(duì)合作中不僅需要各司其職，還應(yīng)當(dāng)合理站位，主動(dòng)跑位、積極防守等，給自己和隊(duì)友創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。足球?qū)儆诩w運(yùn)動(dòng)，其核心主要是團(tuán)隊(duì)的合作，所以，每個(gè)隊(duì)員的個(gè)人能力對(duì)整個(gè)比賽的結(jié)果有直接的影響，由此可知，對(duì)于足球隊(duì)員而言，培養(yǎng)其足球意識(shí)非常關(guān)鍵。培養(yǎng)隊(duì)員的足球意識(shí)需要一個(gè)過程，所以，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)的過程中就要將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的足球意識(shí)，達(dá)到足球教學(xué)的目的。

一、通過游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練也會(huì)有極大興趣，但是，其主要是為了玩，沒有明確的目標(biāo)，因此，自覺性較差，甚至部分學(xué)生作為足球隊(duì)的一員并沒有整體意識(shí)，不明白自己作為隊(duì)員之一所要負(fù)起的團(tuán)隊(duì)責(zé)任。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的整體意識(shí)非常關(guān)鍵。足球訓(xùn)練屬于一項(xiàng)集體項(xiàng)目，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，需要每個(gè)隊(duì)員都擁有較強(qiáng)的整體意識(shí)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的整體意識(shí)，教師可采用游戲的方式來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。游戲是小學(xué)生都比較能夠接受且喜歡的形式，因此，通過游戲，更能達(dá)到培養(yǎng)的目的。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練之前，要先對(duì)學(xué)生的整體意識(shí)有所了解，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。只有加強(qiáng)每個(gè)小學(xué)生的整體意識(shí)，才能組建一支優(yōu)秀的足球隊(duì)。教師可通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。首先，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家知道什么是整體嗎？”通過提問，教師可對(duì)小學(xué)生的整體意識(shí)有所了解，學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后，教師需給予糾正或者補(bǔ)充，讓學(xué)生有這樣一個(gè)概念。學(xué)生明白整體的意思之后，教師需順?biāo)浦郏寣W(xué)生明白整體是什么。這些講解，小學(xué)生聽起來比較抽象，所以教師要將小學(xué)生組織起來開展游戲。教師讓小學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后傳球，教師也作為傳球的隊(duì)員之一，待傳到教師時(shí)，教師故意不接球或者不傳給下一位學(xué)生，讓整個(gè)傳球失敗。此時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生提問：“我們的傳球游戲是否成功？而未成功的原因在哪？”此時(shí)，小學(xué)生便會(huì)明白由于教師的不配合，導(dǎo)致游戲失敗。教師便可就此給學(xué)生講解整體是什么，讓學(xué)生明白，若沒有整體意識(shí)，足球運(yùn)動(dòng)也不能完整進(jìn)行。同樣，教師可采用多種游戲的方式讓學(xué)生明白整體意識(shí)的關(guān)鍵性，讓其明白足球運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要有很強(qiáng)的整體意識(shí)才能達(dá)成。通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，能夠讓其獲得直觀感受，最終達(dá)到培養(yǎng)其足球意識(shí)的目的。

二、通過組間比賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識(shí)

對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)而言，隊(duì)員的技能意識(shí)是贏得勝利的重要環(huán)節(jié)。所謂技能意識(shí)，要求所有足球隊(duì)員必須有堅(jiān)實(shí)的基本功，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能有所掌握，只有掌握技能，才能在比賽中游刃有余，獲得勝利。鑒于此，在小學(xué)體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生的技能意識(shí)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，使之學(xué)會(huì)控球、帶球、接球、傳球以及射門等相關(guān)技術(shù)。這些動(dòng)作既是足球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)動(dòng)作，也是重要?jiǎng)幼鳌＝處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)時(shí)，可通過組織比賽的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練相關(guān)的動(dòng)作[1]。

例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生帶球技術(shù)時(shí)，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，對(duì)帶球技能進(jìn)行訓(xùn)練。教師將學(xué)生分小組后，先給學(xué)生講解比賽的規(guī)則，若在帶球過程中足球掉落，便需要重新開始，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，哪個(gè)小組所花費(fèi)的時(shí)間少，勝利則屬于該小組。在比賽過程中，學(xué)生不得作弊，更不能讓其他組員代替完成，訓(xùn)練需涉及每一位學(xué)生，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師作為裁判，在比賽過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，第一輪比賽結(jié)束，教師需對(duì)所有小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用鼓勵(lì)的方式，避免打擊小學(xué)生的積極性。教師評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生繼續(xù)第二輪比賽，通過教師第一輪的評(píng)價(jià)，學(xué)生成長(zhǎng)得會(huì)更快，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練以及教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很快便能掌握帶球技術(shù)。同樣，傳球技術(shù)的培訓(xùn)也可采用這樣的方式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽傳球，教師需給學(xué)生進(jìn)行演示，之后為學(xué)生講解傳球的要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，通過比賽和反復(fù)訓(xùn)練的方式，小學(xué)生也會(huì)很快掌握傳球技能。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行技能意識(shí)培養(yǎng)的過程中，每一項(xiàng)技能均可采用此方法，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的斗志，還能讓小學(xué)生盡快掌握足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能，達(dá)到培養(yǎng)其足球意識(shí)的目的，也提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)指的是個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色所要承擔(dān)的責(zé)任，并且，每一位隊(duì)員均應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。足球隊(duì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由多個(gè)成員組成，因此，每個(gè)成員行為都對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)有很大影響，并在其中發(fā)揮著重要的作用，而且足球隊(duì)員的責(zé)任意識(shí)只有在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中才能展現(xiàn)出來。鑒于此，教師在開展教學(xué)的過程中要通過組織活動(dòng)的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓其在活動(dòng)中將自己的責(zé)任感充分展現(xiàn)出來，通過責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)其足球意識(shí)的目的。

例如，教師在上課期間，為讓學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到培訓(xùn)，可將學(xué)生組織起來，采用活動(dòng)的形式進(jìn)行培訓(xùn)。如，教師可讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生開展一場(chǎng)足球活動(dòng)，并對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行角色分配。由于小學(xué)生剛開始接觸足球運(yùn)動(dòng)，因此在活動(dòng)過程中，教師無需嚴(yán)格要求每一位小學(xué)生，但是得制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，保證每一位小學(xué)生均能按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配時(shí)需讓其明白自己的位置以及所要達(dá)成的目的，讓小學(xué)生理解自己的角色。活動(dòng)開始，讓小學(xué)生各就位，等待教師發(fā)令，在整場(chǎng)活動(dòng)中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和裁判的作用。除了上場(chǎng)的學(xué)生，場(chǎng)下的學(xué)生也需要安排相應(yīng)的事宜，比如侯補(bǔ)和服務(wù)等。活動(dòng)中，教師需讓每一學(xué)生都明確自己的責(zé)任，并盡量做好。活動(dòng)的形式無需固定，第一輪結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓其明白自己有沒有做到所扮演角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。之后，教師可將學(xué)生重新安排，變換其角色和任務(wù)，然后繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，通過變換角色，安排不同的任務(wù)，讓每一位小學(xué)生都明白每個(gè)角色所需要承擔(dān)的具體責(zé)任，并感受每一種角色的不同之處，履行不同的責(zé)任。通過這樣的方式，便能達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生足球意識(shí)的目標(biāo)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)屬于團(tuán)隊(duì)合作型運(yùn)動(dòng)，其既是個(gè)人能力以及心理的展現(xiàn)，更是團(tuán)隊(duì)風(fēng)采的展現(xiàn)，因此，其需要隊(duì)員的合作。教師在開展教學(xué)時(shí)就要重視培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，讓其明白在足球運(yùn)動(dòng)中，隊(duì)員合作的關(guān)鍵性作用，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)，均需要隊(duì)員擁有很強(qiáng)的合作意識(shí)才能開展一場(chǎng)成功的足球運(yùn)動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀感受合作的力量。之后，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生明白什么是合作，團(tuán)隊(duì)需要如何合作，以此達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的目的[2]。

例如，教師在開展足球課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將小學(xué)生的注意力吸引過來，借助網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生播放足球比賽，并讓小學(xué)生觀察。教師在給小學(xué)生播放視頻的過程中，可在旁進(jìn)行引導(dǎo)，為小學(xué)生講解，觀看過程中，若有小學(xué)生提問，教師可暫停，為其解釋。當(dāng)然，教師的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，因此，教師在進(jìn)行講解的過程中不能脫離團(tuán)隊(duì)合作的點(diǎn)，尤其是某些比較能夠凸顯合作的地方，教師需反復(fù)為學(xué)生播放，讓其觀察隊(duì)員之間是怎樣進(jìn)行合作的。教師為小學(xué)生播放相關(guān)視頻之后，可讓其表達(dá)自己的觀后感，通過表達(dá)觀后感，教師便對(duì)學(xué)生的理解有所了解，然后再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。觀看完視頻之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，理論的東西理解起來相對(duì)困難，當(dāng)將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生才能真正理解合作的重要性。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師可讓學(xué)生自由組隊(duì)并自己選擇位置，待學(xué)生準(zhǔn)備好，教師可宣布實(shí)踐開始。整個(gè)過程中，可憑學(xué)生自己去把握合作的度，教師在旁觀察，待第一場(chǎng)結(jié)束，教師需對(duì)每個(gè)隊(duì)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出合作較好的組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于合作存在問題的小組，教師需指正。通過指導(dǎo)，教師可讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)踐，通過反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)合作和教師反復(fù)講解，小學(xué)生對(duì)合作的理解會(huì)更深，更易達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)的目的。

足球運(yùn)動(dòng)屬于團(tuán)隊(duì)合作型運(yùn)動(dòng)，其特點(diǎn)是觀賞性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性大、參與性高及運(yùn)動(dòng)激烈。并且，足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵之處在于隊(duì)員的足球意識(shí)。因此，小學(xué)體育教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的足球意識(shí)，讓其敢于在球場(chǎng)上拼搏，有責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、技能意識(shí)以及整體意識(shí)，無論扮演什么樣的角色，處于哪一種位置，均應(yīng)當(dāng)有足夠強(qiáng)的足球意識(shí)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可采用學(xué)生喜歡、易于接受的方式，這樣可提高培訓(xùn)的效率，達(dá)到體育教學(xué)的目的。并且，培養(yǎng)小學(xué)生的足球意識(shí)，對(duì)于其今后的發(fā)展都有極大的益處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐兵.在足球訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生足球意識(shí)[J].田徑，2019（05）：58-59.

[2]李平.淺論小學(xué)低段足球意識(shí)在定量訓(xùn)練中的培養(yǎng)[J].青少年體育，2018（06）：47，46.