小學語文課堂表揚性言語評價行為分析

吳建秋

摘要：義務(wù)教育課程的不斷改革與調(diào)整對小學語文課堂教學提出了新的要求。新課程改革要求教師更加注重對學生進行科學合理的表養(yǎng)性言語評價。這要求在小學語文課堂中，教師不能僅關(guān)注學生的學習成績，還應(yīng)該實施多元性的評價策略，來鍛煉學生的學習能力與綜合素質(zhì)，因此，小學語文課堂教師在表揚性言語評價行為方式的指導下應(yīng)該對所教授的專業(yè)課程仔細鉆研，將課本中的重難點研究透徹，并對學生在學習、動手實踐、口語交際等方面進行有針對性的適切的表揚性言語評價，這種評價應(yīng)該貫穿學習的全過程，用評價進一步引導和鼓勵學生的正向行為和習慣，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;表揚性言語評價;行為分析

前言：目前，很多中小學都引入表揚性言語評價行為這一新型的教學模式，這種教學模式的引入不僅能夠準確、客觀地評價學生的綜合能力，還能讓學生成為學習的主體。但學生作為學習的主體，每個人都有自己擅長與不擅長的領(lǐng)域。同時在學生群體中，都各自有自己的閃光點，所展現(xiàn)出來的學習能力各有所長。因此，小學語文課堂教師在進行課堂教學時，應(yīng)該意識到這一點，并積極采用表揚性言語評價這種新穎的教學方式來客觀看待學生的實際學習情況，做到“教”與“學”的全面發(fā)展。

一、表揚性言語評價在小學語文課堂中的實施意義

對于小學階段的學生而言，他們的身心都是比較敏感、脆弱的，對于一些情感、思維以及價值觀念都是一種較懵懂的狀態(tài)。……