論對小學繪畫教學的幾點嘗試研究

張紅

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學美術教學已經(jīng)不再單純局限于技能和技巧的訓練了，而是一種文化藝術的教學，注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文對小學繪畫教學進行了嘗試研究，并提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學美術 繪畫教學 探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0243-01

對于小學生來說，美術繪畫是他們表達思想的一種基本形式，因此，大部分學生都喜歡上美術課，而且愿意畫符合他們年齡特征的作品。通過繪畫教學，不但可以培養(yǎng)學生豐富的觀察能力和想象能力，而且有助于培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造能力。

1 激發(fā)學生的繪畫興趣，發(fā)揮學生學習主體性

美國語言學家喬姆斯基曾經(jīng)說過：“教學是否能夠獲得成功，10%依靠教學，90%依靠學生的興趣感。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”可見，學生對學習的興趣是教學成功的重要前提。小學生的年齡較小，其性格特點趨向于兒童，他們不但興趣廣泛，而且對于自己不熟悉的事物充滿了好奇心，并懷有強烈的表現(xiàn)欲望。但是由于小學生的語言表達能力較差，所以他們更喜歡采取繪畫形式，將自己的愿望描繪出來。與此同時，小學生的繪畫興趣容易隨著情緒的波動而產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，這就需要美術教師在教學中加以指導，借助多樣化教學方式保持學生的積極性和興趣感。在具體教學中，教師可以借助語文課程中的教學方式，對學生進行基礎知識的訓練，如：改畫、縮畫、擴畫、命題畫等，提高學生對繪畫的積極性，使他們始終保持興趣感和新鮮感。此外，教師要注重激活學生的繪畫思路，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，畫出具有個性特征的作品，只有讓學生感覺自己的作品與眾不同，才能進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

2 充分調(diào)動學生感官，提高學生的觀察能力

繪畫實際上是一種視覺藝術，而視覺是學生心靈的窗口，他們需要通過眼睛來觀察世界、觀察生活。因此，美術教師要注重培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，只有在善于觀察的基礎上，才能激活學生的創(chuàng)新思維，促使他們對社會與生活進行思維與辨別，從而創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的藝術作品。此外，教師還要注重培養(yǎng)學生的想象力，使他們對生活中的事物留心觀察，并通過自己的想象將其變換成具有情趣的事物，并將其繪畫出來。由于小學生的生活經(jīng)驗較少，教師要經(jīng)常組織學生觀察周圍五彩繽紛的世界，鼓勵他們調(diào)動所有感官來了解周圍的一切事物。感知力是人們進行創(chuàng)新創(chuàng)造的基本前提，而視覺作為一種主要的感官形式，是幫助學生獲取感知能力的重要器官，因此，教師要善于尋找良好的視覺環(huán)境，給予學生充分的感官刺激，并將其帶入真實的美術場景中。例如，秋天來了，可以帶領學生到戶外的花園中觀察花草樹木的變化，以及人們穿著的變化；還可以帶領學生觀察各種天氣變化情況；體驗農(nóng)村生活等等，通過以上一系列活動，可以增加學生的生活體驗，提高他們對生活的感知能力，從而促使學生創(chuàng)造出更為豐富的美術作品。

3 教師要善于啟發(fā)，做好學生的引導教學

在繪畫教學中，教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，但是盡量不要隨意打斷學生的繪畫思路，當學生停下筆來或左顧右盼時，教師可以上前與之交流，充分了解學生的繪畫意圖，從而及時給予學生正確的幫助和指導，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。此外，教師可以采取提問的方式與學生進行溝通與交流，提問的目的在于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，以及學生在繪畫過程中遇到的困難，并給予及時的幫助。例如，設計這樣一個開放性問題：你為什么要這樣畫？你的想法是什么？你想畫什么？哪里不會畫？看一下你旁邊的小朋友是怎么畫的？等等。通過以上問題可以幫助教師充分了解學生最初的創(chuàng)作意圖，有助于教師對學生作品做出客觀有效的評價。例如，有位低年級的小學生最初想花一朵漂亮的花送給媽媽，可以他卻在紙上畫了一輛小汽車，這時老師可以問他：“你畫的是什么？”學生回答：“小汽車啊。”教師再問：“可是你剛才不是要畫一朵花送給媽媽嗎？”這位學生就無語了。然后教師再繼續(xù)引導：“難道你想開著小汽車去給媽媽送花啊？”這時他顯得非常高興，并開始在紙上畫花朵了。這就說明，盡管學生的作品偏離了主題，只要通過合理的引導和賞識性教育，就可以在學生的創(chuàng)作意圖與實際作品之間架起一座橋梁，最終幫助學生順利完成繪畫作品。

4 激發(fā)學生內(nèi)在潛能，提高學生的創(chuàng)新能力

每一個孩子都蘊藏了豐富的內(nèi)在潛能，教師要想方設法激發(fā)學生的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。只有充分激活學生對美術的學習熱情，才能深入挖掘?qū)W生的藝術潛力。在實際教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“示范—觀察—繪畫”這一教學模式，因為這種簡單的從眼到手的教學過程，就像是“復印”和“拷貝”，長此以往，只能提高學生的模仿能力，而忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我們要引導學生自主思考，啟迪學生的繪畫靈感，使他們繪畫自己心中的作品。首先，教師要拓展習作空間，通過“將景物無限放大、動物擬人化、動物特征集中畫”等方式，來豐富學生的繪畫思路，并不斷變換教學方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。美術教育家和藝術家羅·菲爾德曾經(jīng)指出：“藝術教育的目的在于使人在創(chuàng)造過程中，變得更加富有想象力和創(chuàng)新力。”以此來強調(diào)創(chuàng)造力的重要性。小學生的年齡較小，他們眼中的世界與成人有異，因此，小學生在美術作品中展現(xiàn)出來的獨特的創(chuàng)造力，教師要予以正確的理解和支持，并從正面加以鼓勵。同時，我們要教育學生繪畫作品應貼近實際生活，不能將眼光僅僅停留在教材上和課堂上，而是經(jīng)常置身于大自然，切身感受大自然的芬芳、天氣的變化、四季的交替、家庭的和諧、市容的變換、交通的擁擠、社會風氣等等。對于以上方面的問題，小學生們會產(chǎn)生自己獨特的理解和感悟，因而在繪畫作品中的表達也是豐富多彩。例如，在教學“植物寫生”時，可以將學生帶到百花盛開的花壇邊上，讓學生就其中一種花朵進行觀察，并親自聞一聞、摸一摸，用多個感官來感受花朵的形態(tài)與芬芳。當學生們用自己的小手畫出一幅幅美麗的圖畫時，教師也感到非常驚喜，在學生豐富多彩的繪畫作品中，有的充滿動感，有的夸張詼諧，有的畫的是花朵局部，有的畫的是整盆花，他們的作品形態(tài)各異、大小不一，充分展現(xiàn)了每一位學生的潛在能力。

總之，在小學繪畫教學中，教師要根據(jù)課堂教學情況和學生實際，靈活組織課堂教學形式，運用多種教學方法，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，使課堂教學變得豐富多彩、生動活潑，促使學生積極主動的投入學習活動，切實提高每一位學生的美術素養(yǎng)。

參考文獻

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