走在“讀寫繪演”特色閱讀課程之路上

蔡珍

摘 要：閱讀是小學生積累語言的主要渠道，也是“讀寫繪演”的核心部分。以讀為前提，以寫為基礎，以繪為發展，以演為升華，培養學生的閱讀興趣和寫作興趣，提高了學生的審美能力和寫作水平，增強學生學習的自信心和自豪感，從而形成較高的語文素養。

關鍵詞：閱讀課程;讀寫繪演;語文素養

豐富的閱讀可讓學生的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力。閱讀，是小學生積累語言的主要渠道，也是“讀寫繪演”的核心部分。由此，我萌發了開設“讀寫繪演”特色閱讀課程的念頭，并在實施過程中收獲頗多。

一、課程之前提——“讀”得廣泛

2014年的暑假，我有幸讀到一本書——《踏上閱讀的快車道》，這本書是山東韓興娥老師帶著學生閱讀實踐后而寫，讀得我熱血沸騰。這不正是我所思，并準備要做的嗎？我開始為學生精心挑選閱讀內容，從四百首兒歌到繪本故事，從現代詩歌到小古文，從唐詩到宋詞，從成語接龍到成語故事，從《讀歷史學成語》《讀論語學成語》《寫給中國孩子的歷史故事》再到《讀名言 學做人》等等。學生特別喜歡讀，早上讀，晚上讀，課間也拿著讀。

為了讓學生的閱讀興趣更持久，我把他們讀書、背書的內容以閱讀存折的方式記錄下來，根據學生的閱讀情況給予相應的分數，存款分數積累到一定分值時可以兌換禮品。各種精美的小禮品吸引著他們的眼球，他們的讀書興趣就更濃了。我還通過小組積分制調動學生的讀書熱情，每天早晨和晚上只要在群里堅持讀書20分鐘的，就可給小組積1000分，每周根據分數多少，評出優秀小組，頒發獎狀，并由先進小組和落后小組的組員到前面作工作小結，這是學生最喜歡的，既調動了他們的讀書熱情，又增強了他們的小組凝聚力，從而形成良好的班風。

一路走來，學生已經養成了良好的閱讀習慣，有了一定的閱讀能力，也積累了大量的素材，為下一步的“寫”“繪”“演”夯實了基礎，由此，學生才能想寫、會寫、樂寫，真正提高學生的語文素養。

二、課程之基礎——“寫”得豐富

學生讀了大量的書，成果很顯著，但我們不能止步于讀。讀僅僅是一種知識的輸入，要想真正提高語文能力，還要將積累的知識輸出，而輸出最重要的形式就是“寫”。

興趣是最好的老師，而“寫”又是學生最不感興趣的，為激發學生寫的欲望，寫的形式必須多種多樣、趣味橫生，主要有課文仿寫、人物賞析、讀后感、創編劇本、創作詩歌、繪制思維導圖、繪制連環畫等。

比如，讀了《小魔怪要上學》，讓學生續寫（第二天小魔怪又去上學了，會有什么故事發生呢？）;學習了《狐貍和烏鴉》，學生又續編了故事（第二年，他們或他們的孩子又見面了，又會發生怎樣的故事呢？）;學習了《水上飛機》，學生就用第一人稱來介紹水上飛機;讀了詩歌《熱》，學生創編以“熱”為主題的兒童詩;讀了《寫給云》，學生又創作了《寫給雨》;……

除了激發學生寫的欲望外，我還盡量上好作文講評課，不斷改變評價方式，保持學生對作文的“適當溫度”，做好學生寫好作文的情感支持。通過“寫”這一過程，把閱讀落到實處、推向高層。

三、課程之發展——“繪”出個性

就像登臺階一樣，有了足夠的動力與熱情，嘗到了閱讀帶來的成就感與愉悅感，他們不再止步，也不僅僅滿足于讀和寫，不少學生竟然把所讀所寫主動畫出來，而且畫得非常生動形象，超乎我的想象。我先后讓學生創編了二十多篇兒童詩，寫完后都配上了精美的插圖;每篇課堂作文和周記，學生也在適當的位置配上插圖;在讀背和仿寫小古文時，也讓學生發揮自己的想象，配上插圖，涂上色彩。學生的理解不同，畫出來的也是各具特色，個性鮮明，他們交流欣賞，互相贊賞，帶來了極大的美的享受。

對學生的優秀表現，教師要及時評價、激勵。他們的優秀作品，我都要做成美篇，發到班級群里，也會把好的作品修改后投到各類雜志上，激發了學生的創作熱情。另外，學完一篇課文或讀完一本書，我會讓學生繪制思維導圖，繪制連環畫、小人書，看看他們的思路是否清晰，也以此來檢驗學生是否讀懂，讀懂了多少?！袄L”這一過程，繪出了特色，繪出了個性，把“讀寫繪演”特色閱讀課程提升到了一個絢爛多姿的高度，讓人不得不驚嘆于學生的創造力與潛能。

四、課程之升華——“演”得精彩

在讀寫繪過程中，我發現學生讀著讀著就情不自禁地加上了動作，不用指導，加得準確，演得投入，孩子就是天生的表演家呀。我試著選一些故事性強的作品讓喜歡表演的孩子演一演，發現他們的興趣特濃，演得也特別像，學習語文的熱情更濃了，讀書的表情語氣也更生動了，我何不通過讓學生演劇本來檢驗他們的讀書情況？于是我們的班本課程就選定為課本劇，學生提前寫好劇本，抽空就排練，感覺就像著了魔似的喜歡。

學了《三顧茅廬》，學生讀原著并創編劇本，每個小組選出總導演，然后精心挑選角色，挑選服裝。我對學生出現的問題及時關注并指導，鼓勵學生細心揣摩人物的神情、語言、動作，準確把握人物的心理，發揮想象、大膽表演，對他們的精彩表演我及時給予肯定和贊賞，學生走上舞臺后，得到了縣領導、市領導的高度評價。

總之，讀寫繪演課程的開發，培養了學生的學習興趣，提高了學生的審美能力，增強了學生的自信心和自豪感，真正提高了學生的語文素養，我堅信這條路是正確的，我會一直走下去，也希望更多的老師與我同行，讓我們和學生一起飛得更高、走得更遠！