創設情境是激發學生學習英語的有效途徑

劉秀芬

摘 要：興趣是最好的老師。在小學英語課堂的教學過程中，教師應轉變以往的單一教學模式，重視從學生的學習興趣入手積極創設多元、豐富及高效的教學情境，促使學生深入生動形象的教學情境中自主地學習英語知識，營造濃郁積極的課堂教學氛圍，促使學生更好地在小學英語課堂的學習中理解和掌握英語知識，強化學生的英語應用能力，讓學生對英語學習產生強烈的興趣，并激發學生的學習興趣，促使學生主動融入其中進行探究性學習。為了分析創設情境激發學生學習英語的有效教學途徑，針對在小學英語課堂教學中創設情境的必要性展開分析。

關鍵詞：創設情境;學習英語;教學途徑

新課程改革明確提出，在小學英語課堂教學過程中，教師應重視學生學習興趣的激發，要求教師通過創設教學情境的形式吸引學生的注意力和學習興趣，促使學生主動融入英語課堂中展開自主學習，為學生的英語學習創設多元、高效及創新的教學氛圍，提高小學英語課堂的教學質量和有效性，強化學生綜合英語素養的培養，將小學英語課堂變為有趣、新穎、豐富、高效的“知識海洋”，讓學生盡情在課堂中學習英語，掌握更多的英語知識，應用英語更好地解決問題，提高小學英語課堂教學的有效性[1]。

一、在小學英語課堂教學中創設情境的必要性

當前小學英語課堂教學中由于各種因素的影響存在較多問題，首先，教師在課堂教學中習慣采用單一、固定的傳統教學手段，即單向口頭講解英語理論知識，過于重視英語基礎知識的講解教學，未能很好地重視學生自主學習意識的發揮，使得學生處于被動接受英語知識的狀態中，不利于學生思維活躍性及自主學習意識的強化，久而久之導致學生喪失了對英語課堂學習的積極性。其次，在傳統小學英語課堂教學中，學生花費過多的時間在聽講、做筆記、抄筆記等學習過程中，缺乏獨立自主思考英語問題、探究英語知識的時間和空間，使得很多學生在學習的過程中不能很好地理解知識點，下課后回看自己記的筆記又看不懂，加上長時間背誦、聽寫和記憶英語單詞等枯燥的英語學習影響了學生對英語的學習興趣，導致小學英語課堂教學的有效性較低[2]。最后，當前教師開展小學英語教學過程中過于重視英語單詞、語法知識、句式、閱讀和寫作等方面的教學，未能重視英語語言學習環境的創設，使得學生在平時的生活和課堂學習中缺乏開口說英語的機會，導致大多數學生的英語口語存在發音上的問題，影響學生英語表達的積極性和學習的興趣，導致小學英語課堂教學有效性和教學質量無法得到很好的提升。因此，在小學英語課堂教學中創設教學情境顯得尤為必要。在小學英語課堂教學中創設教學情境，將情境教學的各個要點有效地結合在一起并結合實際的教學內容靈活地應用在英語課堂的教學過程中，能有效地吸引學生的注意力和學習興趣，促使學生主動融入對應的教學情境中去進行英語的探究和自主學習，增進師生之間的互動溝通，讓教師更加了解學生對英語知識的掌握程度和學習水平，調動學生的主觀意識和思維活躍性，豐富小學英語課堂的教學內容和教學模式。讓學生在課前期待每一節英語課，期望教師在每一個教學情境下不斷地創新，幫助學生培養自主學習英語的良好習慣和自主學習意識。創設教學情境主要是指利用情為橋梁、思為核心，以學生為主體，以多元化的世界為源泉，重視學生在學習的過程中和自主探究過程中的情感體驗。在小學英語課堂教學中創設教學情境很大程度上符合素質教育及新課程改革的教學要求，適應小學生的學習需求和學習特點，最大限度地激發學生的自主學習意識和創造意識，促使學生主動融入英語教學情境中思考問題、分析問題、解決問題，讓學生擁有自主學習和探究的機會，營造積極濃郁、以學生為主的課堂教學氛圍，提高學生對英語學習的興趣[3]。

二、 創設情境激發學生學習英語的有效教學途徑

（一）創設有趣的游戲教學情境，激發學生的學習興趣

小學生由于年齡、心理等因素的影響存在較為特殊的心理特征，教師在小學英語課堂教學中應抓住這一特點，利用學生感興趣的游戲展開情境創設的教學。在創設游戲教學情境的過程中不僅要考慮學生的興趣愛好和年齡特點，還應更好地將游戲和實際的英語教學內容聯系在一起，將游戲自然過渡到相應的課堂教學內容中去，促使學生在有趣、自由及創新的游戲情境中能充分發揮自己的主觀能動性，在完成游戲的基礎上掌握更多的英語知識，強化學生的英語學習主體地位，提高小學英語課堂教學的有效性和教學質量[4]。

如在進行“My family”的教學過程中，教師可以利用“Guess which of my family members的你問我答游戲”，隨機抽取一位學生在黑板上寫下自己的家庭成員名稱，然后教師通過一系列的問題進行猜測，學生根據教師的問題利用英語回答，這樣利用游戲的形式既讓學生參與到自主學習的過程中去，提高了學生的學習興趣，又讓學生在教師的問題中很好地進行思考，鍛煉了學生的聽力;而教師較為常見的問題包括：“Is it a woman？Is she young？What is the most common thing she does？”當教師猜出這位家庭成員后就可以引入課本中的英語知識點展開教學，利用生動有趣的游戲教學情境促使班級內每一位學生發揮自己的主觀能動性深入英語知識中進行學習和探究，提高小學英語課堂的教學有效性。

（二）創設以學生為主體的問題教學情境，強化學生學習興趣和自主學習意識

在小學英語課堂教學中，教師應轉變以往傳統的教學模式，重視培養學生的自主學習意識和學習興趣的激發。新課程改革中提到：創設寬松、自由、和諧的課堂教學氛圍是激發學生學習興趣并促使學生自主學習的基礎。這就要求教師在教學中將課堂還給學生，創設以學生自主探究學習為主的問題探究教學模式，讓學生在自由、輕松的教學情境中產生積極良好的心理效應，釋放學生的個性潛能。這一過程中，教師應擺正自身教學引導者的地位，尊重學生的人格和自主意識，促使學生積極主動地深入探究情境中進行學習，讓學生帶著問題深入英語教學內容中進行思考和探究，提高小學英語課堂教學的有效性，活躍課堂的教學氛圍，幫助學生培養良好的學習習慣及自主學習意識，提升小學英語課堂的趣味性及高效性[5]。

如在進行“A birthday party”的教學過程中，教師可以在課堂導入環節以提出探究性問題的形式吸引學生的注意力和自主學習興趣，促使學生帶著問題一邊閱讀文本一邊思考分析，強化學生的自主意識和探究積極性，活躍課堂教學氛圍，增進師生之間、生生之間的情感互動和交流：“What do you think the birthday party should consist of？”教師在提出問題后給予學生相互溝通交流、獨立思考及自主閱讀文本的時間與空間，促使學生帶著教師提出的問題深入其中進行思考和探究，提高小學英語課堂的教學質量。

（三）創設多媒體信息技術的教學情境，幫助學生掌握重難點

在小學英語課堂教學中教師應重視學生語言能力的培養，那么如何更好地營造真實的語言情境呢？教師可以充分發揮多媒體信息技術的教學優勢，借助多媒體創設相應的教學情境，為學生營造學習語言的氛圍和機會，促使學生主動入境傾聽和學習。教師可以先播放一段對話，讓學生準確把握對話中的具體內容和探討主題，繼而要求學生利用英語口語闡述多媒體信息技術中的問題和答案，總結對話內涵，鍛煉學生的思維意識及口語能力，幫助學生更好地學習和糾正自己的英語發音，強化學生的英語語言表達能力，幫助學生掌握和攻克更多的重難點英語知識點，提高小學英語課堂的教學質量[6]。

三、結語

在小學英語課堂教學中，教師應結合學生學習需求和新課改教學要求通過創設多元、創新及高效教學情境的形式為學生創造趣味性、高效性、多元化的自由學習環境，強化學生的學習興趣和自主意識，提高小學英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]緱青苗.感悟新課程構筑新課堂：創設情境激發學生學習英語的興趣[J].小作家選刊（教學交流）， 2016（23）：104.

[2]朱孝玉.建構主義理論下創設課堂學習情境激發學生學習英語的興趣[J].校園英語，2016（1）：107-108.

[3]楊智鈞.創設游戲情境激發小學生學習英語的興趣[J].新東方英語中學生，2018（6）：188.

[4]陸奕森.創設教學情境，充分激發學生學習英語的興趣[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，10（9）：33-34.

[5]黃翠紅.感悟新課程 構筑新課堂：通過創設情境激發學生學習英語興趣[J].名師在線，2017，26（22）：15-16.

[6]劉璇.創設情境，激發學生學習英語的興趣[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：116-118.