思維導圖在小學體育教學中的應用探討

康衛成

摘 要：思維導圖屬于一種新型的教學模式，對各個學科的課程建設有重要的影響，通過對思維導圖的深入學習和全面分析，教師了解到思維導圖可以對體育學科產生重要的影響。為了有效提升體育學科的教學效率以及教學質量，教師要展開對高效課堂教學模式和教學方法的探究，尋找積極有效的教學新路徑。

關鍵詞：思維導圖;小學體育;課堂教學

近些年來，我國教育領域逐漸展開了教學方法的改革，其中體育學科就出現了很多新型的教學模式。在傳統教學模式下，小學體育教學科學應用思維導圖，可以使教師清楚地了解體育教學的內涵，把握體育教學的重點，利用圖文并茂的教學形式全面提升學生學習體育知識的積極性，將體育課程教學主題放到教學的中心位置，科學整理小學體育知識框架，從而引導學生科學掌握體育課程的關鍵點，提升學生的體育鍛煉水平，促進學生體育素養的形成[1]。

一、思維導圖概述

思維導圖很早的時候是由西方教育學家提出的，思維導圖也被稱為導圖，主要研究方向是側重人的大腦同思維之間的關系，其中常常會應用到一些心理學、腦科學知識。思維導圖不僅具有層次性，同時還具有系統性。思維導圖屬于一種發散性的思維模式，同時它也是人類思維最自然的功能，更是現代化教育中新興起來的一種教學方式，無論是對教師教學水平的提高，還是學生學習能力的提高都具有非常重要的價值。

二、思維導圖在小學體育教學中的應用

思維導圖的應用，在很大程度上改變了當下現有的體育教學模式。為了加強小學生的實踐能力，教師把思維導圖滲透到小學體育教學中，引導學生采取自主創新的方法展開體育教學活動，總結目前現有的體育知識內容，搜集小學體育知識，了解并學習體育知識的難點，并找到解決問題的方法，在這個歡快的學習過程中，小學生才會準確把握體育的學習方式。思維導圖在小學體育教學中的應用，不僅能提升教師體育知識思維導圖的繪制能力，同時還能促進學生真正實現健康快樂的成長。

1.教師利用思維導圖為學生繪制模板

教師可以通過運用思維導圖繪制體育教學內容，將體育學科教學的重點和難點勾畫出來，并對教學難點采取科學的方式講解。在講解過程中，教師可以將體育動作進行拆分，進行單個知識點的講解，同時要重視體現出前后知識點間的聯系，從而科學繪制易于學生理解的體育知識思維導圖，幫助小學生更好地掌握體育學科的重點知識。例如，小學教師講解體育足球知識時，要對體育課程中各種運球、傳球腳法的一些重點內容進行講解，從而使學生可以在教師的正確引導下，掌握腳內側踢球、正腳背踢球的動作要領。在思維導圖的運用中，學生可以在頭腦中對各種踢球技巧有深入認知，對不同的踢球動作進行科學區分，便于學生在體育實踐操作中科學掌握多種不同的踢球方式。

2.依據學生對教學的理解繪制思維導圖

教師通過思維導圖進行體育學科教學過程中，要利用思維導圖開展創作并靈活運用，依據學生思維方式的不同開展教學工作，要求學生根據對日常體育知識的理解，將思維導圖繪制出來，使思維導圖具有個性化特點。圍繞同一教學主題展開的繪制工作，不同學生由于存在不同的知識結構與思維習慣，繪制出來的思維導圖就會產生很大的差別。學生繪制出的思維導圖與教師有很大的不同之處，就是它可以激發出學生本身的思維能動性。此外，教師指導學生進行思維導圖的繪制，還可以使學生養成觀察和思考的習慣，對自己有客觀的評價，從而進行自我反思。在將體育知識繪制成思維導圖時，學生就需要了解并合理運用體育知識。在這當中，學生要積極解決自己遇到的實際問題，擁有較為積極的思想，激發對體育學習的興趣。

3.構建科學的思維導圖，促進高效體育課堂教學目標的實現

體育教學中，教師要依據對學生行為的分析，為學生構建完整的知識體系，通過思維導圖的應用，創建一定的教學情境。教師以體育課堂為載體創設教學情境，通過對小學生行為的深入分析，積極優化當前的體育思維導圖模式。學生可以在教師的指導下學習課堂體育知識，有助于自身養成客觀評價自我和他人的習慣。學生在親身體驗下可以更好地應用體育知識，激發對知識強烈的探究欲望，促進體育學習效率的全面提升。

三、結語

良好的身體素質是人們非常重要的一筆財富，所以不管從教師還是從學生的角度來說，都要加強對體育課程教學、學習的重視力度。教師要積極探尋更科學的教學方法，并應用到實際教學當中。在小學體育理論教學過程中，教師要重視思維導圖的教學方法，合理地運用思維導圖，從教學實際出發，探尋最適合學生的教學模式，同時還要強化對學生獨立思考能力的培養，使學生不僅可以具備良好的身體素質，同時還要有較好的心理素質和學習能力[2]。

參考文獻：

[1]李聰.運用“思維導圖”了解課程標準體系[J].中國學校體育，2020，39（5）：90-91.

[2]李志新.淺談如何在體育教學中使用思維導圖打造高效課堂[J].課程教育研究，2019（48）：235-236.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“思維導圖在中小學學科教學中的有效運用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2037）的研究成果。