優化農村山區初中英語教學效率的策略探究

郭紀云

摘 要：作為初中教學體系中的一門重要學科，英語對于提升學生的交際能力、拓展學生的思路、豐富學生的文化視野等有著重要的意義。但是，農村山區由于各種因素的限制，仍存在一些問題。這些問題的存在制約了英語教學的發展，使學生的英語水平兩極分化，放棄學習英語的學生也屢見不鮮，阻礙素質教育的步伐。立足農村山區教學實踐，對這些問題進行探討，并有針對性地提出優化策略，以期提高農村山區初中英語教學的質量。

關鍵詞：農村山區;初中英語;教學效率

英語是一門語言，是學生打開世界的門窗。加強英語教學，對于加速我國的現代化發展、推動文化事業的全面繁榮有著重要的意義。特別是對于農村山區來說，探索初中英語教學的優化策略，可以深化教育教學改革理念，使素質教育理念遍地開花。作為一名山區英語教師，我深感肩上的責任重大，將不斷致力于教育教學事業的創新發展，提高我國基礎教育事業的質量。

一、農村山區初中英語教學存在的問題

1.學生學習興趣不濃

英語是一門內容豐富、形式靈活的學科，因而英語學習是一項非常有趣的活動。然而由于農村山區初中生的英語基礎薄弱，課堂上有很多知識聽不懂，體會不到英語語言的價值和魅力，因而對英語學習不感興趣。再加上教學資源的缺乏、教學方式的單一，使得英語在很多農村山區的初中生眼里就是一門“天外語言”。越是不想聽越聽不懂，學生的英語學習陷入惡性循環中。

2.教學模式單一

由于地理環境的影響，很多先進的教育教學理念在農村山區沒有被普及，很多英語教師仍沿用傳統填鴨式的教學模式，將課文內容一股腦兒地全部灌輸給學生，強迫學生死記硬背，以此來鞏固知識，沒有考慮到學生的參與度和接受能力。學生在機械的學習中逐漸失去學習興趣，學習的積極性也消失殆盡。眾所周知，英語是一門語言學科，交際性是英語的主要特點，只有在實際運用中學生才能對英語語言的組成、結構、特點有全面而深刻的了解，但農村山區周圍沒有相應的語言氛圍，不能與實踐相結合，使得學生慢慢對英語產生疲倦感，不感興趣。

3.學生沒有良好的學習習慣

深入農村山區英語課堂可以發現，大部分初中生還需要教師領讀單詞，還需要教師對課文內容逐句翻譯。不少學生很難讀懂完整的一句話，更別提課外的一些英語讀物了。很多學生雖然對語法知識掌握得非常牢固，但在說和寫中卻錯誤百出。產生這些問題的主要原因在于學生平時沒有養成良好的學習習慣。

二、優化農村山區初中英語教學的有效策略

1.多措并舉，激發學習興趣

情感是學生的認知動力，學習效果在很大程度上取決于學生內在的心理狀態，情緒高昂就興趣濃厚，接受得快;情緒低落就不感興趣，接受得慢。因此，想方設法激發學生的學習興趣非常重要，只有對學習內容感興趣，學生才會產生愉悅的情感，從而以積極的心態和飽滿的情緒投入新課學習中，確保教學質量。

例如，教學冀教版八年級英語Unit 1 Me and My Class第一課時，本課的主要話題是“返回學校”，貼近學生的學習生活，為了吸引學生的注意力，使他們將精力用于對知識的探究中，教師先運用多媒體為學生播放英文歌曲，營造一種積極向上的學習氛圍，激發學生的學習動力，為學生提供更多、更好的聽力訓練機會，最大限度地使學生回歸學校生活。接著，組織學生自讀李明和丹尼的對話內容，在熟讀文本的基礎上，組織學生分角色表演對話內容，學生要想將對話內容準確無誤地演下來，需要認真朗讀、仔細翻譯每一句話的意思，不懂的主動請教同伴。學習的積極性和自主性得到充分提高。憑借對英語語言的理解，學生創造性地加入自己的動作和表情，將對話內容以一種可感可視、生動活潑的形式呈現在學生面前，增添教學的趣味性，使學生依托英語字母喚起一個個活生生的形象，他們的表達能力、創新能力也在表演中得到了培養。

多媒體、表演這些教學手段能帶給農村山區學生全新的感官體驗，刺激他們的興奮點，不僅激發了學生濃厚的學習興趣，還能培養他們的聽、說、讀等語言能力，促進其全面發展。

2.創新教學模式，提高參與度

隨著新課改的不斷發展，各種各樣的教學模式涌進英語課

堂，作為山區教師，要主動學習，積極探索適合山區農村學生的教學方式，充分發揮學生在課堂中的主體地位。初中生較之小學生，思想比較成熟，主體意識強烈，在學習中他們不喜歡被教師“牽著鼻子走”，而熱衷于自主探究、合作交流。基于此，英語教師可以借助導學案助力學生的自主學習，讓學生依托導學案自主建構知識體系，提高課堂參與度。這樣，知識不是教師傳授給學生的，而是他們自主獲得的，因而能夠長久地保存在腦海里，并能靈活運用，為初中英語教學水平發展帶來良好的支持。

例如，教學冀教版八年級英語上冊第二單元Lesson 7 Dont be late for class一課時，教師在深入研究教材內容的基礎上，結合學生的實際學習情況，設計了引導學生自主、合作學習的導學案。導學案內容豐富，既有需要完成的學習任務，又有方法指導，為學生指明學習方向。如在“自主學習”這一環節，導學案將基礎詞匯subject，art，paint...和句型“I like art but I am not good at it”“Im going to music class”等用填空的形式呈現出來，指導學生讀課文，完成自學任務。并且規定自學時間、提出自學要求。通過自學，學生可以自主解決簡單的、基礎的知識內容，既鍛煉了學生的自學能力，提高他們主動獲取知識的能力，又能為教師騰出更多的時間和精力用于重難點問題的講解，一舉兩得。

在“合作探究”環節，教師組織各小組在小組長的帶領下探究本課的重要知識點，如結合例句總結現在完成時態及常見不規則動詞過去分詞、總結sometime，sometimes等詞匯的用法。

除此以外，導學案中還包括指導點撥、鞏固練習等內容。指導點撥是教師圍繞教學目標將學生自學、合學中提出的共性問題進行集中講解，當然這個講解仍以學生為主，讓學生先講，教師做出補充說明。待學生熟練掌握理論知識后，導學案的“鞏固練習”環節為學生提供了一個實踐平臺，通過強化練習促進對知識的理解、掌握、運用。由此可見，導學案不僅為學生的自主、合作學習明確了方向，還將理論與實踐有效地融合在一起，學生在學英語、用英語中提升語言素養，掌握學習方法，培養良好習慣，促進知識、情感的和諧發展，深化素質教育要求。

只要教師給學生一方舞臺，他們就能還教師一份驚喜。這就需要教師充分相信、尊重學生，敢于放手，多為學生提供展示自我的機會和平臺。由于農村山區初中生的英語基礎薄弱，因此，教師在設計導學案時一定要從學生的實際學習情況入手，并做好跟蹤指導工作，確保教學活動的順利進行。

導學案作為現代教育背景下的創新教育模式，對促進學生的主體發展、提高課堂教學的有效性有著重要的作用，教師在初中英語教學中要以新課改理念為指導、以教學目標為方向、以學生為主體、以教師為主導精心設計導學案，制定出具有針對性、實效性的導學案，為提高教學效率帶來支持。

3.注重培養學生良好的英語習慣

教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在他的神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生都會享受著他的利息。”由此可見習慣教育的重要性。英語作為一門語言學科，注重日積月累，因而良好的習慣對學生的英語學習有著潛移默化的重要作用。要想切實提高農村山區英語教學質量，教師就要重視對學生學習習慣的培養。

首先，培養學生主動積極、大膽開口的習慣。初中生喜歡在歡快的氛圍中學習，對此，教師可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，用良好的氛圍感染和帶動學生，使他們敢于表達、樂于表達，只有不斷開口練習，才能掌握英語。初中英語中的很多內容與學生的學習、生活息息相關，貼近他們的生活實際，根據教材的這一編排特點，教師上課時，可以從學生熟悉的生活情境、現象入手，引導學生圍繞主題暢所欲言，深化對主題的理解，培養大膽開口的習慣。在這一過程中，教師要多給予支持和鼓勵，學生表達時，無論對與錯，只要是運用英語，都要為他鼓掌，消除學生心中對英語學習的芥蒂，增強學習信心。

例如，教學冀教版八年級英語Unit 5 My future時，結合單元主題，教師可以設計這樣幾個問題：“Have you ever imagine the

future？What will happen in the future？The future life will be a translation？”學生對這些話題饒有興趣，會不斷調動已有的語言知識去談論、去表達，促進表達能力的提高。

其次，培養學生良好的閱讀習慣。閱讀對于語言學習來說是吸收補充的途徑，只有不斷吸取新鮮血液，語言體系才會不斷豐富，學生的聽說讀寫能力才能得到提高。農村山區初中生閱讀視野狹窄，語言儲備不足，導致他們的語感不強烈。因此，英語教師要鼓勵和指導學生多閱讀，在廣泛的閱讀中開闊視野、拓展思路，了解更多中西方文化差異。教師可以充分利用現代化的信息技術手段，為學生下載適合他們能力的英語短文，并通過“閱讀打卡”做好監督，還可以為學生訂一些英語課外閱讀刊物，如《英語角》《英語周報》等，這些課外閱讀讀物最好配有中文翻譯，這樣不會使學生因為看不懂而放棄。

總之，作為教育者，難以改變農村山區的客觀條件，但可以從自身改變，轉變教學理念，改進教學方式，創新教學模式，增強農村山區初中生學習英語的興趣和動力，優化教學效果，推動農村山區初中英語教學工作的有效進展。

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