創(chuàng)設教學情境，打造數學課堂

張麗

摘 要：在數學課堂中鼓勵學生相互交流，在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生在數學課堂中積極踴躍地發(fā)言。教師可以適當地運用多媒體教學，將更加生動有趣的教學內容帶入數學教學中，借助多媒體教學創(chuàng)設相應的教學情境，多鼓勵學生自己動手，從實踐中找到問題的答案。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;有趣課堂;教學態(tài)度

好的教學需要教師不斷地更新自身的教學方法，將更加人性化的數學教學運用到課堂之中。豐富的課堂內容可以讓學生集中注意力，對數學課堂的學習也會有自己的想法。教師在數學課堂中要鼓勵學生相互交流，在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生在數學課堂中積極踴躍地發(fā)言。教師可以適當地運用多媒體教學，將更加生動有趣的教學內容帶入數學教學之中，借助多媒體教學創(chuàng)設相應的教學情境，多鼓勵學生自己動手，從實踐中找到問題的答案。在數學課堂中教師需要多與學生交流，隨時了解學生對課堂的想法，學生需要了解的內容及時填補。

一、創(chuàng)設合理的教學情境

好的課堂需要教師注重課堂的教學方式，在日常的教學過程中教師需要有針對性地教學，對比較抽象化的內容可以借助相應的情境教學進行理解。所謂情境教學，是以一種課堂實驗的形式讓學生理解，在課堂中讓學生自己動手。在數學教學過程中教師需要多與學生交流，對不理解的地方進行組隊討論，讓數學課堂變得更加人性化，從而推動數學課程的進程。多元化的教學可以讓課堂更具吸引力，借助課堂中有限的資源讓學生進行更多的思考，對數學的學習有更加深刻的理解，從而提升學生對課堂的興趣。

例如，“圓錐體體積”這一章節(jié)和圓柱體的體積計算比較相

似，教師可以借助書本進行教學情境的創(chuàng)設，這樣對學生學習這一章節(jié)會有一定的幫助。教師可以仿照書中的簡介進行講解，再結合書本中的演算過程進行推理，然后借助多媒體教學讓知識點從抽象變得更加具體，幫助學生更好地學習數學內容。教師在教授課堂內容時，需要根據學生的理解將知識點串聯(lián)起來，讓學生在腦海中形成完整的知識體系，讓學生在學習時更加明確自己的目標。設置合理有趣的教學情境需要教師在課堂中規(guī)劃好時間和內容的安排，在數學課堂中幫助學生在玩的同時學到知識。

二、營造有趣的課堂氛圍

有趣的教學內容可以讓學生對數學課堂更加感興趣，所以教師需要在課堂中打造更加有趣的課堂氛圍。在教學過程中教師的語言要有針對性，比如運用幽默風趣的語言進行課堂內容的教授，鼓勵學生參與課堂。在小學數學課堂中教師需要加強學生對基礎知識的訓練，注重學生對基礎知識的學習，讓學生打好基礎去面對未來的學習。例如，學習“相遇問題”這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體教學將相遇問題的詳細解析放入視頻中，通過畫面的播放，讓學生更加了解問題，深入理解，從細節(jié)出發(fā)，讓學生對細節(jié)的理解更加透徹。在數學教學中，多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更加豐富，知識內容更加全面，可以幫助學生了解更多數學知識。教師可以設置游戲教學，讓數學課堂教學變得更加輕松，用有趣的游戲吸引學生的課堂注意力。利用多媒體教學可以在課堂上讓學生更加靈活地運用知識，同時也可以引起學生想要了解更多知識的渴望，促進學生進步，從而達到教學的目的。

三、教師要端正教學態(tài)度

教師對數學課堂需要有宏觀的調控，對課堂內容的教學需要有耐心。教師借助多媒體教學時需要注意課堂內容的安排，在數學教學過程中需要符合學生的發(fā)展。教師在教學過程中不應該過于依賴多媒體教學，需要注重課堂內容的完整性，幫助學生學習更多的知識，明白多媒體教學是用來幫助學生，而不是取代教師的。例如，在學習“計算三角形的面積”這一章節(jié)內容時，教師可以運用不同的教學方式，在課堂中將正方形的面積計算方式和三角形的面積計算方式聯(lián)系起來，讓學生可以更加系統(tǒng)地接受教學內容。教師需要關注到學生個體的差異，對問題和知識點的講解需要有不同的側重點，并且在教學過程中需要關注課堂中學生的表現，再做出相應的課堂調整。教師需要多關心學生的日常生活，了解他們所遇到的問題，針對問題進行課堂內容的講解，教師需要鼓勵學生多參與課堂，在課堂中關注學生的身心發(fā)展，結合學生的課堂反應改進自身的教學方式，打造一個精彩的數學課堂。

總之，小學生對知識的學習并沒有太多認知，所以教師需要在這個階段格外注重學生知識的積累。隨時關注學生課堂的表現，對學生沒有理解的內容需要著重講解，讓數學課堂的學習變得更加有效率。教師對課堂內容需要有重點地進行講解，可以適當地借助多媒體教學讓課堂更加有趣，多了解學生的喜好，將更加人性化的教學滲透到課堂中。課后多交流，在數學課堂中多給學生一點時間，讓學生進行自我思考和消化，讓課堂不再枯燥乏味，不再局限于書本知識。

參考文獻：

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