讓“小樂器”走進低年級音樂課堂

孔春梅

摘 要：陶笛是中國傳統音樂的一種，也是中國傳統音樂的代表，與其他樂器相比，陶笛具有很大的優點，并且陶笛歷史悠久，還有非常強大的群眾基礎。此外，陶笛小巧玲瓏，易于學習，并且陶笛的聲音能令人耳目一新。在當今的社會中，陶笛一直延續到現在，但它所面臨的問題很多，近十年來陶笛陸續進入校園，在這一前提下，研究九年義務學校陶笛教學的發展戰略顯得非常重要。

關鍵詞：陶笛;低年級學生;音樂教育;培養策略

器樂教學在音樂新課標中占重要地位，器樂教學是學生在課堂中感受、體驗、表達以及創造美的重要途徑，也是目前全面普及素質教育下學校音樂教育不可或缺的重要部分，對于提升學校音樂教育質量和水平起非常重要的推動作用。為了適應社會的發展，發展陶笛，讓“小樂器”走進低年級音樂課堂勢在必行。

一、陶笛教學以學生為主體，發揮學生學習陶笛的主觀能動性

陶笛文化教育可以為每個學生提供文化和文化空間。學校應提供陶藝文化活動的背景以及必要的設施、模式和規范，以有效激發和調動每個成員參與陶藝課程活動的熱情和創造力，并積極努力提高學生的學習積極性和學習熱情，以及進取的精神。在陶笛教學中，比如學習《頑皮的杜鵑》這首曲目時，教師首先將重點問題講解出來：“正確的按孔方法是用第一節手指的指肚進行按壓，要注意的是不能用指尖。因為用指尖會導致按孔不嚴，發生漏氣，從而導致發音不準，特別是第一次學習的學生要謹記這一點。”此外，還有吹口放置位置，教師要以學生為主體，主動講解：“吹口的邊緣要放置在下嘴唇上，吹口要正對著口腔，不能太靠里也不能太靠外，最好是在上下唇之間。”教師要仔細觀察學生的表現，了解學生是否真正掌握了陶笛，并充分發揮其在學習陶笛方面的主觀能動性。以學生為主體是為學生樹立正確的學習觀念。在接受傳統陶藝文化教育的過程中，學會運用優秀的陶笛文化來凈化自己的思想，改善自己的精神狀態，減少不良情緒，開闊視野，從而進一步提高自己的心理素質和道德素質，讓學生得到全面發展。因為課堂是基于學生，學生的問題能夠很快地被老師發現，及時更正，及時調整，能避免走很多彎路。這樣對低年級學生來說，學習陶笛的進步空間很大，應從精神層面鼓勵學生積極學習，充分發揮學生的主觀能動性。

二、多種方式開展陶笛教學，擴大學生學習陶笛的知識

任何一種行為改變都是一種思考，是思維方式改變的主要結果。因此，在文化建設中，我們必須切實重視陶笛教育在校園文化建設中的作用，把弱勢轉化為優勢，多種方式開展陶笛教學。例如，在學校發展陶笛俱樂部的過程中，對于小學生來說，他們剛入門，對陶笛的基本知識儲備不足，對陶笛的理解也不全面，那么要想讓小學生自己創造、自己發展陶笛文化也是有著相當大的難度的，所以對他們的陶笛教育仍然是一個重點的內容，除了在課堂上要增加相應的陶笛知識外，發展社團陶笛文化，開展多種多樣的陶笛文化活動也是一個重要的環節。這些陶笛學習活動可以在無形中影響小學生，豐富他們的基礎知識，為將來的學習打下基礎。

比如，可以定期使用儀式講座，通過這種方式來教育傳統的陶笛文化。中國是文化底蘊深厚的國家，要結合學校的文化風格，將陶笛文化融入校園文化中，加強學生對陶笛的深刻了解和認識。比如學習《小星星》這首基礎曲目時，將學生分為兩組，第一組吹完第一節，第二組開始吹，建議學生邊踏腳邊吹奏，以保持節奏的穩定性，并且教師配合指揮，社團協助。這樣的難點知識講解，學生通過課堂上陶笛老師的指點學習，再加上課余時間陶笛社團的培養，能夠迅速增加陶笛知識，有利于陶笛的文化傳承與發展。

三、關注學生學習現狀，調動學生學習積極性

在教學中，學校可以按照學校的實際水平，收集意見，發展陶笛課程的初學班。這里的初級班主要針對小學生，初級班的發展有利于促進對小學生的獨立管理，也有利于學生學習陶笛文化，建立完整的輪崗制度，賦予學生管理權，使學生自覺參與陶笛班的建設，使每個學生都能參與管理，具體方法是進行小組管理。成立該小組的目的是促進團隊合作，并使學生從既定的體系向自己發展。在小組合作中，小組之間的競爭要求學生互相合作，并充分發揮其集體意識。這種方法可以最大限度地提高學生的主動性，并激發他們學習陶笛文化的熱情。在學習過程中，教師對陶笛的教學不僅僅體現在基礎手法上，還要對學生思想、心理有一定的了解。比如學習《故鄉的原風景》時，這首曲目是要求心境平和才能演奏出來的，上課前教師就需要講解：“無論是坐姿吹奏還是站姿吹奏，都要端正身體，保持身體重心的平衡。在吹奏時，要放松身心，平視前方，動作輕柔自然。這樣吹奏出來的音律才會標準、流暢。”對音律不準的學生及時關心：“你是沒有掌握方法，還是沒能體會到平靜的思想境界。”針對學生的不同回答，調整教學方法，提高學生積極性。對于教師來說，要隨時關注著學習陶笛的學生的現狀，因為小學生的年齡比較小，學習思想沒有成熟，學習思維尚未建立。在教授陶笛知識時，教師應在學習陶笛知識的同時教給學生一些生活知識，充分利用現有資源，鼓勵學生閱讀相關書籍，擴大知識面，調動學生的學習熱情。

四、結語

通過班級建設、教室設計、各種陶藝文化活動、教師言行等細微的影響和感染，九年制義務學校陶藝文化的發展和建設，使學生形成積極的音樂體驗，道德意識和音樂素養已被提升為內在的道德觀念和音樂理想。陶笛的優雅、生動、優質的文化形象對學生的教育和指導有很大影響。陶笛學習是對陶笛物質文化和陶冶精神文化的保護。

參考文獻：

何賽霞.核心素養下農村小學豎笛演奏的應用與探索[J].人文天下，2020（12）：90-92.