小學(xué)班級(jí)德育工作的探究與實(shí)踐

黃瓊

【摘要】德育課的創(chuàng)新勢(shì)在必行，本文結(jié)合自己的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，介紹了小組合作的組建、課堂管理的技巧、教師在德育教學(xué)過程中需注意的事項(xiàng)及教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】德育;小組;合作;班級(jí)

為了構(gòu)建以主動(dòng)、探究、合作為主的班級(jí)管理體系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本人在實(shí)踐中，為完成教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，不斷探索、創(chuàng)新教育教學(xué)方法。從培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)入手，不斷完善、創(chuàng)新教育教學(xué)能力，建立班級(jí)自主管理體系，讓學(xué)生自主、自覺地參與到班級(jí)管理中，組建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行科學(xué)有效的分組。我與科任合作，首先把36名同學(xué)按成績(jī)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分體現(xiàn)公平公正。然后，把36名同學(xué)按照各自的表現(xiàn)和成績(jī)高低依次為1至6號(hào)。這樣的分類，既便于教師掌握學(xué)生，又有利教師針對(duì)性地開展分層教育教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組成員能更好地開展分工合作，在思想品德、紀(jì)律要求、生活習(xí)慣等方面進(jìn)行互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)等互助合作形式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)

在座位安排時(shí)，為方便同學(xué)之間的交流與合作，小組成員課桌采取餐桌式圍坐，既有利于安排，又有利于桌位移動(dòng)。

組長人選條件：具有一定的組織能力，有正氣感，肯管理。職權(quán)：全面主持學(xué)習(xí)小組內(nèi)的工作，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整成員內(nèi)座位，召集、組織、協(xié)調(diào)組內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)。在挑選組長時(shí)，要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)。比如，有些學(xué)生雖然成績(jī)優(yōu)秀，但組織管理能力較差，又擔(dān)心太多的管理工作會(huì)擔(dān)誤學(xué)習(xí);也有的學(xué)生能力尚可，但由于成績(jī)較差，沒有說服力。因此，考慮人選時(shí)，盡可能先做通學(xué)生思想工作，確保他們樂于做，才能有利于工作的開展。同時(shí)，為了讓小組成員都能在各方面得到鍛煉，還可以試行值周組長制或輪流組長制，讓他們都能在幫助他人時(shí)，提高自己的能力。

二、課堂管理技巧

首先，教師要與學(xué)生約法三章：一是尊重原則。小組成員在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)不得插嘴，確保一人發(fā)言，待允許后再進(jìn)行他人補(bǔ)充;尊重他人觀點(diǎn)、意見，遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，允許不同聲音，提出自己的看法、主張，但不能對(duì)同學(xué)譏笑、喝倒彩，更不能進(jìn)行人身攻擊;二是成就感原則。為了大部分同學(xué)獲得表現(xiàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，盡可能每次采用“生面孔”規(guī)則，即同一節(jié)課，小組成員盡可能輪流代表發(fā)言。有的因基礎(chǔ)原因，實(shí)在不會(huì)，小組討論后亦可其推薦發(fā)言，這樣，每一位同學(xué)都能取得成就感（當(dāng)然，搶答題例外）;第三，效率原則。每一次提出的問題，教師預(yù)設(shè)討論時(shí)間和匯報(bào)時(shí)間。各小組選出的代表發(fā)言時(shí)要緊扣問題的關(guān)鍵所在，精、準(zhǔn)、快、同時(shí)聲音宏亮，盡可能讓班內(nèi)每一位同學(xué)都能聽到。

其次，推行學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督。各個(gè)小組配備正副組長，其中專設(shè)“紀(jì)律副組長”。定期實(shí)行優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)比制度，由各小組的“紀(jì)檢委”組長評(píng)議，并把評(píng)議結(jié)果在本小組公布，針對(duì)存在問題及時(shí)進(jìn)行整改。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有一股不服輸?shù)膭拧Ｒ虼耍?dāng)問題擺出后，各小組成員都能正確面對(duì)，并積極配合組長，進(jìn)行自查自糾，達(dá)到“勤防勤治”時(shí)，紀(jì)律問題都不是事，有時(shí)老師一個(gè)小小的暗示，學(xué)生就能“心知肚明”，馬上回歸常態(tài)。

最后，小組評(píng)議優(yōu)勝組。在下課前5分鐘，組織小組快速評(píng)出優(yōu)勝組。小組成績(jī)由合作分（25%）、紀(jì)律分（25%）、質(zhì)量分（50%）構(gòu)成。表格的設(shè)計(jì)可以根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況、觀點(diǎn)建議有無創(chuàng)新、匯報(bào)過程有無吸引力、回答問題時(shí)間、小組成員的參與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、老師評(píng)的形式量化評(píng)出優(yōu)勝組。同時(shí)，老師預(yù)設(shè)評(píng)分助理，記錄各個(gè)小組的成績(jī)表現(xiàn)，定期進(jìn)行總結(jié)、表彰。實(shí)踐證明，如此能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、德育教學(xué)在實(shí)施中的注意事項(xiàng)

學(xué)生是課堂的主體，教師在組織實(shí)施小組合作化學(xué)習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生如何更好地自主探究、自主探索知識(shí)的建構(gòu)，這就需要教師需在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)情與課堂教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生真正找到自我。

首先，教師針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知相符的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的探究。學(xué)生對(duì)問題“似曾相識(shí)”，更能以較高的熱情投入其中，探討問題更能達(dá)到效率最大化。

其次，教師設(shè)計(jì)研究問題時(shí)，要充分考慮問題與當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能從中找出問題的關(guān)聯(lián)性在哪，進(jìn)而有針對(duì)性地探究。同時(shí)，問題要大小適度，這需要從實(shí)際出發(fā)，探索出終結(jié)性目標(biāo)。當(dāng)然，預(yù)設(shè)問題還需考慮既要有一定的開放性，又要有一定的難度，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和討論興趣。過難、太偏、古怪的問題會(huì)讓學(xué)生無從下手，不利于學(xué)生的自主探究。最后，教師在學(xué)生為問題討論得不可開交時(shí)進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生感到柳暗花明，印象會(huì)更深，效果更佳。例如，在講到“堅(jiān)定信念，勵(lì)志前行”時(shí)，先讓學(xué)生探討小故事《機(jī)會(huì)》，學(xué)生都能積極踴躍的參與進(jìn)小組討論中。這時(shí)，引出各個(gè)小組探討后總結(jié)出的成果“愚者錯(cuò)失機(jī)會(huì)，智者善抓機(jī)會(huì)，成功者創(chuàng)造機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)只給準(zhǔn)備好的人，這準(zhǔn)備二字，并非說說而已”，學(xué)生也就較容易理解了。

四、在德育研討課中實(shí)行小組合作式教育的效果

小組合作式教育改變了師生之間在課堂中的角色地位，讓學(xué)生回歸到了正常的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)過程中的組織者、指路人、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)生探究問題創(chuàng)設(shè)者。學(xué)生也因此調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于信息交流方式由單向到雙向，再到信息的多源化交流，更有利于學(xué)生信息的獲取、自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)施和自我評(píng)價(jià)方式等一系列的自我管理。下面摘錄第1組的部分《小組工作手冊(cè)》表示如下。

第1組組長：小然

組員：小芬 小川 小明 小鳳 小婷

第4周

小然：自從分了學(xué)習(xí)小組后，我感覺我們組成員學(xué)習(xí)的積極性有所提高了，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃了。比如在上課的時(shí)候，老師要我們以小組進(jìn)行討論的時(shí)候，我們每個(gè)人都很積極地討論。每個(gè)成員都能自覺遵守課堂紀(jì)律，我作為小組的組長基本上不用為了這些不守紀(jì)而操心。作業(yè)的完成情況也很好，作業(yè)完成的質(zhì)量能符合老師的要求。我們小組的成員以各自的優(yōu)點(diǎn)互補(bǔ)，誰哪一方面比較好的就發(fā)揮“小老師”的作用。

小然：在語文、英語方面學(xué)得比較好，不過在做數(shù)學(xué)時(shí)就差一點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)自己做的作業(yè)沒有信心。

小鳳：在我們四個(gè)成員中是最積極發(fā)言的一個(gè)，經(jīng)常在沒講課之前，就做好了預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)。

小明：在我們六個(gè)成員中是最活躍的一個(gè)，經(jīng)常故意弄出一些小動(dòng)作或者聲音，引來其他同學(xué)的哄笑，同時(shí)影響了本組的紀(jì)律分被扣了。鑒于其有悔過之意，全組開會(huì)同意暫且原諒他。

……

師評(píng)：總結(jié)得很好，講得很實(shí)在，能客觀分析每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，特別能展開小組合作學(xué)習(xí)討論方面很好，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)！

……

第11周

經(jīng)過上幾周全組同學(xué)對(duì)小明的優(yōu)點(diǎn)大轟炸，他有了很大的變化，開始有了集體觀念，能自覺地維護(hù)本小組的利益，上課不但不吵鬧了，還會(huì)幫忙維護(hù)紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)完成了，積極參與本組的活動(dòng)中。而本周最大的收獲，就是本組的成員小明同學(xué)獲得了班里的“進(jìn)步之星”稱號(hào)。

……

在德育課中實(shí)行小組合作式教育的效果是喜人的，不但使師生關(guān)系更加融洽，還改變了德育課在學(xué)生心目中的位置——從傳統(tǒng)的、刻板的問卷調(diào)查和教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的人生之課，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，小組合作式教學(xué)模式，并不是新穎的課題，但在實(shí)施過程中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，把一些與時(shí)俱進(jìn)的思路融合在日常教育教學(xué)中，并在實(shí)踐中不斷地探索，諸如設(shè)計(jì)不同梯度、不同難度的問題。這樣會(huì)不會(huì)使小組更有凝聚力，合作性會(huì)更好，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高？我想在以后的教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行嘗試，從而進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)德育工作中的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]余朝輝.小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)德育工作中的嘗試[J].師道：教研，2011（4）.

[2]蔡雪靜 .寸心若蘭[M].廣西人民出版社，2013.