小學(xué)水彩特色課程教學(xué)初探

朱子鼎

【摘要】小學(xué)階段開(kāi)展水彩特色課程，可豐富學(xué)校美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生色彩造型能力，提升其美術(shù)素養(yǎng)，讓他們的作品呈現(xiàn)多樣性，也為他們美術(shù)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);水彩課程;教學(xué)

《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容中提出：“初步認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)觀察、繪畫(huà)、制作等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)作的欲望。”同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中指出：“學(xué)習(xí)線條、形狀、色彩和肌理的基本知識(shí)，并用于描繪事物，表達(dá)情感。”由此可以看出色彩與其他造型元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有同等的重要性。

筆者在多年的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)的孩子特別喜歡用色彩（油畫(huà)棒、彩色水筆、馬克筆）畫(huà)畫(huà)，方法多是勾勒輪廓線后填色平涂。隨著年級(jí)的升高，色彩筆逐漸從孩子們的繪畫(huà)工具中淡出，剩下的只是一只筆（鉛筆或是寫(xiě)字筆），所以我們看到很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生線條造型能力極強(qiáng)，色彩表現(xiàn)能力卻十分弱，即使有色彩的畫(huà)面，其色彩也只是線條造型的裝飾而不是造型本體。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的發(fā)生，有學(xué)生心智成長(zhǎng)的原因，更多的是由于美術(shù)教師強(qiáng)調(diào)線條造型的學(xué)習(xí)而忽略了色彩造型教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者一直在小范圍內(nèi)（美術(shù)學(xué)生社團(tuán)）開(kāi)展水彩課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)水彩基本知識(shí)、提高色彩造型能力，并用于描繪事物，表現(xiàn)生活、表達(dá)情感。長(zhǎng)期的積累發(fā)現(xiàn)，水彩社團(tuán)學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后，很多學(xué)生色彩表現(xiàn)能力獲得了肯定，他們色彩造型能力持續(xù)提升。由此，筆者決定在學(xué)校開(kāi)展水彩特色課程實(shí)踐。

一、認(rèn)識(shí)水彩，全面普及

水彩畫(huà)一般用透明或是半透明顏料在特制的紙上進(jìn)行描繪的畫(huà)種，這種意義的水彩畫(huà)歷史不過(guò)三四百年。水彩畫(huà)具有透明、靈動(dòng)、輕快、明亮，其特點(diǎn)決定了自身的局限性。水彩色透明而不易修改，所以上色次數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)造成色彩渾濁、臟而失去水彩的明快與生動(dòng)感。水彩在調(diào)色過(guò)程中，混色不要過(guò)多，這樣有利于保持色彩的純凈感與傾向性。

嶺南版美術(shù)教材中有眾多課題可以用色彩表現(xiàn)，課本范畫(huà)也出現(xiàn)很多水彩作品。比如三年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容《繽紛的色彩樂(lè)園》，就是一節(jié)純粹的色彩認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)的課題。筆者在這一課中采用水彩教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主探究混色規(guī)律、了解水彩顏料特性，嘗試用色彩表達(dá)情感，取得了良好教學(xué)效果。用水彩繪畫(huà)，僅僅依靠課本是不夠的，所以在常規(guī)課堂中，也安排了水彩專門(mén)課。水彩畫(huà)專門(mén)訓(xùn)練的課堂上，以教師講述、示范，學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)方式進(jìn)行，主要訓(xùn)練他們的色彩觀察能力、表現(xiàn)能力。

我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生色彩豐富但同時(shí)又是混亂不堪的畫(huà)面，這是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注重事物本身色相的呈現(xiàn)，而不會(huì)考慮色彩明暗關(guān)系。作為特色課程，學(xué)生應(yīng)該了解色相本身的明暗關(guān)系，學(xué)會(huì)在畫(huà)面中運(yùn)用色彩明暗對(duì)比，比如黃顏色通常要比藍(lán)、紅、綠、紫等色彩要亮一些，各色系的淺色要比深色亮一些等。

二、學(xué)習(xí)技法，多練多畫(huà)

德國(guó)畫(huà)家丟勒利用水墨發(fā)展為比較完整的水彩畫(huà)，被公認(rèn)為歐洲第一個(gè)用水彩畫(huà)創(chuàng)作的人，其繪制方法精細(xì)、工整。此后在水彩畫(huà)三、四百年的發(fā)展中積累了許多技法，概括起來(lái)就是干畫(huà)法、濕畫(huà)法。水彩干畫(huà)法容易控制，適合初學(xué)者，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段開(kāi)展水彩特色課程，學(xué)習(xí)的技法以干畫(huà)法為主，適當(dāng)加入干濕結(jié)合的方法，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生也可以嘗試濕畫(huà)法。水彩干畫(huà)法的練習(xí)可以從簡(jiǎn)單的事物開(kāi)始，先以單個(gè)物體的照片作為繪畫(huà)參考，積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力后，逐漸增多物體。

水彩濕畫(huà)法要求用色準(zhǔn)確并能熟練掌控水，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難。所以在具體繪畫(huà)中筆者只讓學(xué)生在剛開(kāi)始或處理背景時(shí)適當(dāng)運(yùn)用濕畫(huà)法，大部分畫(huà)面仍是用干畫(huà)法完成，這樣干濕畫(huà)法結(jié)合起來(lái)的畫(huà)面，方顯水彩畫(huà)的特點(diǎn)。

現(xiàn)代水彩繪畫(huà)的技法特別多。嶺南版四年級(jí)美術(shù)教材中有一節(jié)《鹽的妙用》，這節(jié)課的目的是教學(xué)生運(yùn)用撒鹽法來(lái)創(chuàng)作肌理的方法。除此以外，還有色彩疊加法、刀刮、水洗、油水分離等技法，這些都有助于形成偶然的肌理，提高畫(huà)面效果，學(xué)生也可以學(xué)一學(xué)。筆者認(rèn)為，對(duì)于這種不復(fù)雜又利于提高水彩繪畫(huà)效果的技法，都可以在水彩課程中讓學(xué)生嘗試。

三、技法與題材結(jié)合

嶺南版低年級(jí)教材中選擇的水彩作品有中國(guó)、日本、美國(guó)、英國(guó)、意大利等各個(gè)國(guó)家，這些水彩作品技法簡(jiǎn)單，主要以干畫(huà)法為主，少數(shù)是鉛筆淡彩。大部分作品色彩單純，沒(méi)有過(guò)多注重素描關(guān)系，不追求過(guò)多變化，重在營(yíng)造畫(huà)面意境，題材多是人物或靜物。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合題材內(nèi)容，筆者在低年級(jí)的水彩繪畫(huà)中，主要讓學(xué)生掌握干畫(huà)法，色彩平涂不追求素描關(guān)系。繪畫(huà)題材集中在“小世界”，比如一個(gè)或者幾個(gè)水果，一只或幾只小昆蟲(chóng)，一片樹(shù)葉、一個(gè)裝水果的碗等。讓學(xué)生的視覺(jué)集中在一個(gè)小范圍內(nèi)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的色彩觀察能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們色彩造型意識(shí)與能力。

中年級(jí)學(xué)生觀察力、注意力不能持久，這個(gè)階段的學(xué)生在繪制水彩畫(huà)時(shí)比低年級(jí)學(xué)生缺乏耐心。因此，在中年級(jí)水彩課程中，筆者采取干濕結(jié)合法來(lái)繪畫(huà)。繪畫(huà)題材選擇細(xì)節(jié)加粗略的背景的事物，比如花卉，簡(jiǎn)單的風(fēng)景，單個(gè)的人像頭部描繪等。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，既可以專注于干畫(huà)法塑造細(xì)節(jié)，也可以豪放地運(yùn)用濕畫(huà)法畫(huà)粗略的背景，這樣對(duì)繪畫(huà)情緒起到較好地調(diào)節(jié)作用。

高年級(jí)教材中的水彩范畫(huà)與低年級(jí)相比，畫(huà)面中已經(jīng)注重素描關(guān)系、色調(diào)的營(yíng)造以及色彩對(duì)比了，所用的技法出現(xiàn)濕畫(huà)法，留白法、水洗法等一些特殊技法。比如五年級(jí)教材中王肇民的《番石榴》，蕭淑芳的《瓶花》運(yùn)用了留白法、水洗法等。高年級(jí)學(xué)生專注力和意志力持續(xù)性增強(qiáng)，繪畫(huà)控制能力提高較快。所以在繪畫(huà)題材上強(qiáng)調(diào)與自身生活結(jié)合，比如生活的社區(qū)、校園、家庭等。水彩畫(huà)適當(dāng)運(yùn)用特殊的技法，比如留白法、撒鹽法、水洗法等，可以提高水彩作品的表現(xiàn)力，豐富水彩畫(huà)面效果。

經(jīng)過(guò)近一年的水彩課程實(shí)踐，筆者認(rèn)為水彩技法與題材的結(jié)合在小學(xué)階段是完全可行的。不同的年齡選擇不同的繪畫(huà)題材，不同的題材運(yùn)用不同的技法，產(chǎn)生不同的畫(huà)面效果，最后呈現(xiàn)豐富多樣的畫(huà)面。

小學(xué)階段開(kāi)展水彩特色課程，豐富了學(xué)校美術(shù)課程，培養(yǎng)了學(xué)生色彩造型能力，提升其美術(shù)素養(yǎng)，讓他們的作品呈現(xiàn)多樣性，也為他們美術(shù)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[2]《500年大師經(jīng)典水彩畫(huà)》2016年版