新課改下的小學語文閱讀教學策略

孫梅芳

【摘要】在新課標改革下，語文教學工作者在語文教學中要注重培養學生的語文學習興趣。因此，在小學語文教學中，教師要以學生為本，通過對學生的了解來開展語文的教學，可以有效地激發學生對語文學習的興趣，有助于學生提升學習效率，使學生得到全面的發展。在小學語文教學中，培養學生良好的閱讀興趣是語文教師教學中最重要的任務之一。本文主要立足于新課標改革的背景，針對小學語文在課堂中教師如何培養學生閱讀能力的教學策略探究。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;新課改;教學

隨著新課改的深入推進，小學語文的教學已經不僅僅局限于傳統的“講解與背誦”的教學方式，語文課程所呈現的生活化、多樣化，也導致了語文教學方式的多元性和豐富性。語文閱讀是語文教學中為培養學生對書面語言的理解能力而開展的一系列的教學訓練，語文教師要結合新課改的理念，認真思考小學語文閱讀的教學策略，促進閱讀教學任務的開展。小學的閱讀教學策略是多種多樣的，本人認為應該主要從以下四個方面開展閱讀教學。

一、營造閱讀情境，提升閱讀興趣

對于小學閱讀教學而言，教師在語文教學中應該最大程度地激發學生的學習興趣，極力轉變學生“要我學”的學習心態，幫助學生主動地進行語文學習。對此，在小學語文教學中教師要打破傳統的教學常規，將個性化的教學方式與學生的年齡特點相聯系，提升學生對語文閱讀的興趣，營造深入學生內心的閱讀氛圍，以滿足學生的求知欲和好奇心。通過特色的教學方式吸引學生全身心投入到語文的閱讀學習中去，有助于學生加深對文章的理解，有助于學生鞏固課本知識，為他們的語文學習夯實基礎。例如，在教學《丁香結》一課時，教師可提前在互聯網上收集與丁香相關的影像信息和詩句，如各種顏色的丁香花品種，如杜甫寫過“丁香體柔弱，亂枝結猶墊”，陸龜蒙也曾在《丁香》一詩寫過“殷勤解卻丁香結 縱放繁枝散誕春”。同時布置學生在課后利用不同的途徑查找有關丁香的信息，以便在課堂中與同學分享所查到的信息。教師在課堂上鼓勵學生主動地朗誦課文片段并配以舒緩的背景音樂，這樣不但增強了學生的自信心，還激發了學生學習語文的興趣，養成了在閱讀前搜索和選擇有效信息的能力。

二、深入實際生活，加深閱讀體會

藝術源于現實生活，也高于現實生活。在語文閱讀教學中，教師要深入對課文的研究，實現生活與課本的銜接，突破書本中時間及空間的限制，教師在備課時不僅僅局限于文章作者向讀者所展現的內容，更應該利用現代信息的便利，了解作者寫作背景及故事發生背景，并將其與現實生活相比較，使學生在閱讀文章時調動自身的生活經驗，與文章全方位、多角度、多層次的碰撞，迸射出知識的火花，加深學生對文章的理解，這才能真正地領悟到作者的寫作意圖、表達方式及思想情感。例如，在學習《北京的春節》一課中，它所展示的是在著名學者老舍先生的視角下北京春節期間所發生的一切，從臘月臘八的熬臘八粥和泡臘八蒜開始，以及過春節前的“彩排”—小年，到最后的除夕和元旦，以及春節過后的元宵節，這一北京春節時間線是老舍先生想要向讀者所講述的北京春節習俗。對此，教師在教學《北京的春節》時，可布置學生在課前了解當地春節習俗并寫作一篇介紹當地春節習俗的文章，與老舍先生的文章相比較，由此一來學生便可對該文章的寫作手法，表達情感有更深刻的了解，讓學生在閱讀過程中聯系現實，將所學知識延伸到現實生活中，提高了學生的語文素養和語文能力。

三、鼓勵學生獨立思考，表達情感

打造高效有趣的語文課堂，除了老師生動有趣的教學引導外，也少不了學生的主動投入。在教師的閱讀引導下，學生積極地對課文進行分析，加深了文章的深意和體驗，使其有所投入，有所感悟，通過情感的熏陶，啟迪學生對文章的感悟。目前仍有部分語文教師禁錮于傳統語文閱讀教學思維，以教師課前所準備的閱讀角度和提前預習過的閱讀分析，一字不改地講授給學生，由此代替學生的獨立閱讀思考和體驗，這種傳統的教學模式已不再適用于新課改的語文教學課堂中，不利于培養學生獨立思考的能力，挫敗了學生的學習積極性，降低了小學語文教學的課堂效果。一名優秀的語文教師應在課堂上突出學生為主體，善于利用閱讀合作來鼓勵學生進行思考和解決閱讀中出現的問題。例如，語文課本《窮人》一課中，通過環境描寫溫暖而舒適的漁家小屋，這樣的環境描寫在文章中還有好幾處，教師在語文閱讀教學中可向學生拋出該問題，積極引導學生思考問題，與學生一起讀課文并一起合作查找文中描寫漁家小屋的環境描寫，幫助學生有感情地體會文章的深意，鼓勵學生主動地表達自身對該環境描寫的理解。

四、巧用多媒體技術，突破閱讀難點

在新課標改革環境下，小學的語文教學要求教師們不局限于傳統課堂的閱讀教學，要求教師掌握一定的信息技術，通過多媒體的教學，向學生展示在閱讀中難以理解的重難點知識，活躍課堂的氛圍，提升小學語文的教學效率，來突破閱讀中的重難點。例如，人教版六年級的語文課本中《故宮博物院》而言，教師通過使用多媒體技術繪圖軟件描繪出故宮博物館的3D立體模型，幫助在課堂教學中解決部分文段的空間想象難題，利用VR技術幫助學生身臨其境地感受故宮博物館的宏偉壯觀，讓學生充分理解文章中對故宮博物館的建筑方位的描寫，教師通過播放一段介紹故宮博物館的歷史視頻，讓學生了解故宮近六百年來的演變歷程，拓寬了學生的知識視野范圍，增長了學生的課外知識。

綜上所述，小學語文是教學系統中最重要最基礎的一個環節，在日常學習中和考試中都占據著重要的分量。新課改將閱讀作為語文教學中最重要的改革之一，在閱讀教學理念、閱讀教學目標、閱讀教學策略上都有著顯著的改變，可見閱讀無論是在實際生活中還是在語文的教學中都發揮著不可忽視的作用。新課改下的語文閱讀教學需要我們每一位語文教育工作者的不斷努力，不斷探索。

參考文獻：

[1]關雅君.核心素養視域下的小學語文閱讀教學策略探究[J].學周刊，2021（11）：139-140.

[2]曹曉燕.小學語文閱讀教學策略探究[J].新智慧，2021（5）：111-112.