心理健康教育在小學德育中的滲透

黃耿輝

【摘要】隨著社會的迅速發展，當前社會環境也比較復雜，容易給學生帶來雙面影響。小學生處于心智還未發展成熟的階段，學校應當加強德育，對其心理素質具有更高的要求。在小學德育中，心理健康教育十分重要，但多數小學都沒有充分利用好心理健康教育的途徑及方法，導致德育流于形勢。本文主要分析心理健康教育在小學德育中的滲透方式。

【關鍵詞】小學健康教育;德育;滲透

小學階段處于啟蒙階段，學校應當將促進學生的身心健康放在教育工作的首要位置，幫助小學生樹立正確的觀念。學校教育承擔著為社會培養人才的重任，在培養學生扎實的知識基礎的同時還需要培養學生健康的心理，幫助學生形成良好的心理素質來面對未來的學習及社會。德育一直是學校教育的重點，要有效培養學生心理素質則需在德育工作中滲透心理健康教育，促進素質教育的進行。

一、在品德教學中結合教材展開心理健康教育

教師在開展課堂教學活動時都會用到教材，低年級關于德育的內容主要和文明禮貌、行為規范相關，高年級教材則多增加了關心他人、與人交流等內容。這些教材內容對小學生健康人格的培養具有幫助作用。因此，教師在對學生進行德育之前先將教材內容梳理清晰，充分挖掘教材當中有用的內容，準確分析出教材教學過程中開展心理健康教育的切入點，逐步對學生進行心理健康教育。同時，教師還需要利用到教材的差異性、新異性等，激發學生的好奇心，學生在學習的過程中也能夠適當地主動地通過自己的主觀想法來分辨是非觀念，并自行結合生活實際領悟其中道理，對自己的心理狀態以及行為進行調整，有利于提高自身心理素質。

二、通過多學科聯動的教學模式來開展心理健康教育

在日常小學教學的過程中，以多學科聯動的形式展開德育，可以在絕大程度上提升德育的效果，幫助學生養成良好的學風，對于幫助學生身心健康成長等均存在有重要作用。現在許多學生都因為家長的過度溺愛而存在許多事都無法自理的情況，在遇到一些不順心的事就會表現出明顯的不良情緒，因此教師在進行學科教學時可以加強德育。例如，在學習到小學語文中的《換個角度想一想》這一課時，可以在課堂教學當中引導學生換位思考，并理解同學之間應當友好相處，在人際交往不愉快時能夠控制好自己的不良情緒，從而幫助學生培養寬容、有愛、團結的心理品質，也有利于形成良好的班級學習氛圍。

三、通過以人為本的教學方式來進行心理健康教育

在小學德育的過程中及時將心理健康教育進行貫穿，能夠有效解決學生在日常生活中所存在的沖突以及矛盾，對于提升學生的綜合心理素質等存在有極為重要的意義，更可以促使學生身心健康發展。引導學生樹立正確的思想追求，幫助學生樹立健康正確的價值觀念。在小學德育中滲透心理健康教育可考慮到將學生的生活作為基礎，促進學生養成良好的道德素養以及行為習慣。這種教學方式可采用情境模擬、角色體驗法來進行。心理健康教育涉及到人的情感，在教學過程中創設情景能夠讓學生在一種情境當中體驗情緒以及情感，教師也能夠測試學生的心理反應，通過測試來選擇適用于學生的心理訓練法。角色扮演是心理健康教育經常使用的一種方法，通過這種過程行動，讓學生可以設身處地的嘗試或體驗另一種生活方式或行為方式，以此擴展生活經驗，促進行為的適應。學生在這個過程中能夠真正體驗到內心感受。

四、豐富教學評價模式來開展心理健康教育

首先，豐富評價內容。教師可按照學生的心理狀態、能力、行為習慣等，對其進行紙筆測試，再形成一套綜合性評價體系，評價的內容可包含行為能力、學業、道德素質等方面，保證在德育的過程中能夠擁有全面的評價體系，彌補其他學科存在的不足，通過完善評價內容也讓學生認識到道德素質以及心理健康的重要性，但是，要從多角度、多方位地去思考如何完善評價內容來確保達到最好的心理健康教育效果，幫助教師正確認識學生的行為以及當前情況。其次，重視過程性評價，教師在對學生進行評價時可以改變傳統的評價模式即紙筆測試，強調重視過程性評價，主要是要在平常的教學過程中及時進行評價，及時告知學生其行為習慣是否正確，能夠給予學生正確的引導、矯正，也能夠調動學生學習的積極性，在評價中對學生實施心理健康教育能夠有效達到心理干預的效果。最后，多種多樣的評價方法：運用觀察法、描述性評語、情景檢測法、等級積分法等對學生及時的、適當的、切合的評價。

五、通過家校緊密配合來開展心理健康教育

在小學教學的過程中，家長同樣扮演著極為重要的角色。在對學生進行德育的過程中，引導家長加入到德育的過程中，可以促使心理健康教育更快高效、準確的落實。為促使家校共育可以更加順利的展開，學校可以設置對應的教育培訓工作。諸如，可以定期進行專題講座，可以邀請對應的教育專家，通過集中講解的方式，幫助家長認識到對學生進行心理健康教育的重要性。同時，可以為家長講解在日常生活中對學生進行心理健康教育的方式等，指導家長采取正確的方式對學生的心理狀態進行了解，促使心理健康教育開展得更加具備有針對性。同時，學校需要定期進行家庭訪問，及時了解學生在家里的學習情況以及心理狀態等，同時可以評估家長在日常生活中對學生進行心理健康教育的方式是否正確等。此外，對于近期學生的心理狀態，老師和家長可以相互進行討論，分析學生出現負面心理的主要原因，并給與針對性疏導，幫助學生走出困境。例如，在班級中很常見有性格較為內向的學生，在日常學習、生活的過程中不愿意和其他學生進行交流，性格較為孤僻。在進行心理健康教育的過程中，除了在校內由老師對學生進行對應的心理疏導。更需要指導家長在日常生活中，多帶孩子參加一定集體性的互動，并引導孩子多和鄰居家的孩子進行玩耍等，對于孩子性格的改善存在有重要的作用。

小學階段屬于學生思維意識形成的關鍵時期，對于后續的學習、生活以及思想價值觀念的形成等均存在有極為重要的作用。在進行小學德育的過程中，更需要及時采取有效的措施做好學生的心理健康教育。在日常生活中，及時發現學生思想上存在的問題并給與針對性引導，促使學生養成良好的道德品質以及心理素質。教師要通過課堂教學，陶冶學生的品德情操，促進學生良好心理品質的形成。再配合多種教學方法的應用完成課堂教學目標，達到心理健康教育的目的，實現新課標對小學品德課程教學目標的要求。

參考文獻：

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