將團體心理輔導理念融入班級管理初探

姚偉業

【摘要】本文講述本人在一線班主任工作中，將團體心理輔導的一些理念、方法融入到班級管理中所進行的一些粗淺嘗試，主要包括以下三方面內容：一、開展班會活動課，融化生生、師生間的“堅冰”; 二、舉辦勵志故事討論會，“它山之石，可以攻玉”; 三、實施人文關懷型的班級管理方式，“潤物細無聲”。實踐經驗告訴我，用團體心理輔導的形式進行集體教育，學生由被動的“老師要我變”變為主動的發自內心的“我要變得更好”，其教育力量絕非以說教為主的傳統的集體教育可比擬。同時，團體活動中產生的“能量場”，通過師生互動、生生互動，反作用于團體中的每一個成員，其教育效果遠大于個體教育的總和。

【關鍵詞】團體心理輔導;班會活動課;勵志故事會;人文關懷

團體心理輔導，顧名思義，是通過團體對成員進行心理輔導的一種方式，其目的是使團體中的所有成員在一系列活動中增強對自身的認知，同時通過與他人交流改正自己在人際交往過程中的缺點?；突ブ男问郊饶軌蜃尦蓡T認清不足，還可以學習他人優點，讓自己能夠更好地融入整個團體，培養自己的助人意識。在完善了意識和思想之后，未來面對的問題就能夠迎刃而解。

團體心理輔導從根本上上來說，是以“助人自助”的方式，即個人在幫助他人融入團體之后，會得到反饋，個人受到反饋對思想的影響，對團體和個人有了新的思考和認識。協助求助人認識自己面臨的困境，引導其自我探索、自我挑戰、自我了解，并采取有效的行動，自己解決自己的問題。

肖（Show，1992）在對團體凝聚力的研究中發現，凝聚力高的團體可以發揮下面幾點明顯的效益：

①成員之間可以有更多的溝通;

②成員較為友善且更為合作;

③能對成員發揮較大的影響力;

④更能有效地達成團體目標;

⑤為成員產生更多的滿足感。

在學校，班級是一種最普遍的團體形式。一個班級的力量是否強大，往往取決于班級是否有強大的凝聚力，強大的凝聚力對個人帶來的影響是潛移默化的。和諧的集體氛圍不僅使團體更加具有活力，還能夠讓每一個個體有更強的進取心，激勵每個人進步，成為個體進步的驅動力。這對于新時代教育來說是十分必要的，不僅有助于班級的基本管理，還能夠形成良好的學風。在近兩年班主任工作中，我嘗試把團體輔導理念融入班級管理，致力于尋找建設優質、高效的班集體的途徑，并稍有所獲。

一、開展班會活動課，融化生生、師生間的“堅冰”

我倡導運動。下午放學后，我常常和學生一起踢毽子，打羽毛球，校園里?；仨懼覀儦g樂的笑聲。學校組織冬季陽光跑時，我總跑在隊列中，邊跑邊為學生鼓勁，從不會“袖手旁觀”。我還和心理老師聯手，策劃、組織了一系列心理活動課如“解手鏈”，“坐地起身”，“建立你的自信心”等。一次次大型集體活動，象一股股強大的紐帶，把同學們緊緊地凝聚在一起，形成了一個團結、奮進的班集體。有學生跟我說，臨近高考幾個星期，體育課組織了很多集體比賽，如乒乓球團體賽，拔河比賽等，每次比賽，我們班的同學都主動上陣或在一旁做拉拉隊，體育老師都說我們有一個多么團結的班集體！畢業前夕，我把有關相片做成畢業紀念冊，配上學生愛聽樂唱的歌曲，在最后一節班會課上放給他們看，很多學生感動得哭了。高考前一晚，有學生在黑板上寫著“三（7）班，我愛你，一個和諧進取的班集體”這該是大部分學生的心聲吧。付出愛收獲愛，我會心地笑了。

今年接手帶三（5）班時，上課一周我就發現我們班同學上課很悶。我使近渾身解數使課堂生動有趣些，學生就是不領情，任我怎么啟發、引導，多數同學就是悶聲不響，一言不發。有個科任老師說得更無奈：“上完六班的課再上五班，那才叫累?！蔽蚁?，在沉悶的學習氣氛下，不會有高效的學習，更談不上思維的迸發，我是班主任，我必須改變這種壓抑的狀態。我組織了一節有關人際溝通的班會活動課：

人際溝通

活動目的：

1.向團隊成員展示，人際溝通，要簡單明了，不要故意弄得很復雜，人為地設置障礙。有意見一定要說出來，你不說別人怎么知道？而且表達意見一定要明確，描述一定要到位。

2.向團隊成員展示，個人對自己的自我中心意識的認知是不夠的，真實的自我中心意識會更加強烈;認識到關注他人也是十分必要的。

活動一、6盒新粉筆

1.招募24位志愿者，其他同學做觀眾和評委。

2.將志愿者分成兩個競賽隊（自由組合），每隊又分成兩個小組（指導者和操作者）。

3.每個小隊中的一個組（指導者）在不讓另一組（操作者）看到的情況下，首先以自己的方式擺放6盒新粉筆，緊接著向另一組成員進行描述，另一組成員根據聽到的描述進行擺放，另一隊也是如此進行。

4.十分鐘后，比較兩隊擺放的結果，更符合描述的即為勝者。

5.游戲分享：

（1）指導者在活動中有何心得？

（2）操作者在活動中有何心得？

（3）指導者在看到操作者的操作與自己的描述不相符時有何想法？

（4）操作者在不理解指導者的描述時有何想法？

（5）在看到另一隊已經完成任務開始慶祝，你們有什么想法？

（6）在看到最后的成果與原本的示例不同時有何想法？

（7）是時間更具有壓迫感還是正確與否更具有壓迫感？

（8）怎樣交流效率才能更高？師生應怎樣合作更有效？

活動二、自我中心意識（關注他人的重要性）

1.在關于人際關系技巧或交流的討論結束后，隨意地向團隊成員們指出，雖然我們自己沒有意識到，但是我們中的很多人常常忽略了別人而變得有些以自我為中心。

2.所有的觀眾找一個自己的同伴，在兩分鐘內可以隨心所欲地討論自己的一切想法，也可以做任何事，唯一的規則就是不能在整個過程中說“我”這個字，并由志愿者進行監督和記錄，記錄下能夠不打破規則的人數。