基于核心素養的小學語文課堂拓展閱讀教學優化設計

梁金倉

摘 要：在小學教學中，語文是較為重要的一門科目，學生們在進行語文知識學習的過程中，能夠進行語言知識的積累，提高學習能力，還可以增強語言表達能力，從而不斷提升語言能力及寫作能力。在教學的過程中，閱讀教學也一直是教師們的教學重點，是進行小學生核心素養培養的主要途徑。因此教師需要對課堂進行合理性的閱讀拓展，有效提升學生們學習的積極性。本文將從小學語文課堂拓展閱讀教學現狀以及小學語文課堂拓展閱讀教學優化措施等方面進行分析和論述。

關鍵詞：核心素養;小學語文;拓展閱讀;優化措施

在小學語文閱讀教學中，對于學生核心素養的培養一直是教學的重點。因此在進行閱讀教學中，教師不僅需要根據學生自身的實際情況進行相關內容的拓展，還需要從多個方面培養學生對于閱讀的興趣，高質量地提升學生自身的學習質量，完成對學生核心素養的培養。

一、小學語文課堂拓展閱讀教學現狀

首先是閱讀內容較為枯燥乏味，無法有效地提升學生們的學習興趣。教師為了更好地培養學生們的核心素養，為學生們選擇了較多的帶有正能量的書籍，但是這些內容缺少趣味性，對于學生們來說是比較枯燥的，長期進行這樣內容的閱讀，學生們會逐漸產生一定的抵觸心理。其次是課堂上缺少良好的學習氛圍。對于小學生們來說，他們的年齡較小，缺少自制力，容易受到外界影響，且自控能力較差，在閱讀的過程中，注意力很容易受到干擾。最后是教師缺少詳細的評價。在完成閱讀之后，教師對于內容的評價較少，也沒有及時對學生進行評價，導致學生的閱讀體驗較差。

二、小學語文課堂拓展閱讀教學優化措施

（一）制定合理有效的教學目標

教師在教學的過程中需要制定合理有效的目標，才能有效保障后續教學的順利進行。首先教師要符合語文核心素養的要求，從培養學生們核心素養的角度出發，按照要求，并結合課文內容，進行有效地細化，將每一節課程的教學內容都進行有效的確定;其次教師要根據學生們的實際情況進行教學，根據學生們的學習情況以及對事物的熱情度，選擇相關方面的內容，并進行有效的引導式教學;最后教學目標的制定要符合教材以及現實操作的需要。在進行教學的過程中，教師也需要根據教學的方向以及目標的選擇，有效地提升學生們對于語文學習的興趣。例如在進行閱讀教學目標的設定時，教師可以設定好學生們一定要完成的內容，以及更加靈活的內容，并使學生們明確教學目標，在一定程度上激發學生們的學習興趣。同時教師也需要深入鉆研教材的編排體系，把握學生們在各個階段中的學習內容，并合理地進行閱讀教學目標的安排。

（二）明確閱讀教材的選擇

為了提高課堂拓展閱讀教學的效率，在閱讀教學材料的選擇上面，教師也需要做到以下幾點。首先是需要緊扣教學目標，根據學生們的實際情況以及教學實際情況制定相關的教學目標，進行閱讀材料的選擇，這些閱讀材料需要幫助學生們養成良好的學習習慣，引導學生們從閱讀中發現真善美，并提高學生們的鑒賞能力等。因此教師需要選擇有正能量并有教育意義的閱讀教學材料。例如教師可以選擇國外小學生的一些閱讀繪本，帶領小學生們進行繪本的閱讀，在運用繪本吸引低年級小學生們注意力的同時，讓他們從繪本的故事中學會愛與責任，更好地進行自身品格的完善。其次是教師需要根據學生們的成長需要，根據參考資料對教材課文內容進行反復的研讀，最后回歸教材，開展小學語文課堂拓展閱讀的教學。

（三）促進學生們的思維拓展

學生們正處于思維發育的階段，教師需要幫助學生們進行相關語文學習技巧的掌握，才能更好地促進學生們自身思維的發展。首先，教師可以根據學生們的實際情況提出相關的學習方式。學生們根據這樣的學習方式進行相關內容的學習，不斷地進行知識經驗的積累。學生們在學習的過程中也會暴露出自身的不足，這個時候就需要教師考慮到學生個人的接受能力，指導其運用適合自己的學習方法進行學習。其次是教師可以引導學生對自身的閱讀學習進行一定的復盤，對自己的學習情況進行總結，促使其不斷地在這個過程中提高學習的效率。再次是進行拓展閱讀。學生們在完成課堂教學之后，對于課文還是存在自身的思考的，在這個時候教師可以對學生們進行相關內容的拓展式閱讀教學，進一步鞏固學生們的學習成果。與此同時，教師還可以將學生們進行學習小組的劃分，組織學生們進行合作學習，互相進行閱讀材料問題的探討，有效地提高學生們的閱讀興趣。

（四）培養學生們的審美創造能力

美學是需要從小進行培養的，教師在對學生們進行閱讀拓展教學的過程中也需要進行相關美學的培養。首先是對學生們進行審美興趣的激發，引導學生們認識美的事物，激發學生們的審美興趣，感受其中的魅力，引導學生們進行主動學習;其次是在完成課文的初步教學之后，教師可以在班級中進行拓展閱讀教學，讓學生從多個方面思考課文內容，增加學生自身的審美體驗，同時教師也需要積極地引導學生進行一定的想象，進行相關場景的構建，提高學生的創造能力;最后還是需要回歸課文本身，在經歷了閱讀拓展以及自身思維發散之后，學生們對于審美也有了一定的了解，再次進行相關文章閱讀的時候，就會發現和之前閱讀中的不同之處，教師也在一定程度上逐步地提高了學生的審美能力和創造力。

（五）注重小學語文教師的專業性發展

對于教師自身來說需要不斷地提升自身的專業能力。首先是找準資料，并進行相關內容的強化，其次教師也需要更加具有耐心以及科研精神，加強自身適應環境的能力，不斷地提升自身的職業修養和專業自主性，不斷地積累學科教學知識。除此之外，小學語文教師在教學過程中，還需要更多地進行一些教學交流的活動，可以在他人的評價中不斷地進行自身能力的提升，還可以借助教研會不斷地增加自己的知識儲備，提升自己教學技能的同時，還可以對身邊優秀教師的教學方法進行一定的學習和借鑒。除教師自發參與的交流會之外，學校也需要開展一些講座，對教師進行更加全面的培訓，另外學校還可以組織一些教學的交流會，讓教師之間互相學習和交流。

三、結語

小學語文閱讀拓展教學的過程中，不僅僅需要根據學生們的實際情況進行相關拓展閱讀內容的選擇，還需要進行相關教學目標和計劃的設計，才能更好地根據學生們的能力進行思維的拓展，使他們更好地進行知識的學習，有效地提升自身的閱讀能力。不僅如此，教師在不斷完善學生閱讀能力的同時，也需要對學生們進行相關輸出性內容的引導，讓學生們閱讀能力提升的同時實現語言能力的提高以及寫作能力的提升。

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