核心素養(yǎng)背景下的初中英語多元化教學

李秀娃

【摘要】隨著當前教學理念的更新，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了英語教學的重點，初中英語教學手段、方法、內(nèi)容以及側(cè)重點等都發(fā)生了一定程度的變化，多元化教學理念逐漸走入初中教學。基于此，本文圍繞多元化教學展開探討，分析了多元化英語教學在當前教育背景之下的必要性，并結合初中英語教學特點，提出了多元化教學策略。

【關鍵詞】多元化教學;核心素養(yǎng);初中英語

英語作為初中教學當中的重要科目，新時期背景下，不僅對初中英語教學提出了更高的要求，而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響之下，初中學生的思想和心理狀態(tài)也發(fā)生了一定程度上的改變。因此，想要進一步確保初中英語教學的效率和質(zhì)量，就需要在符合英語學科核心素養(yǎng)的同時，結合學生特點有針對性地采取多元化教學策略。

一、多元化英語教學對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

英語核心素養(yǎng)主要指的是學生的語言能力、知識運用能力、思維能力以及文化意識等，相比于傳統(tǒng)教育更加重視對于學生能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)教育模式難以滿足當前核心素養(yǎng)下的英語教學需求。應試教育模式下的教學缺乏活力，而且使得學生形成了固定思維模式，認為英語學習十分的枯燥，對于英語學習缺乏積極性。多元化教學不僅在教學方法和內(nèi)容方面有所改變，而且能夠進一步提高英語課堂的豐富度以及活躍性，營造良好的學習氛圍。同時，對于激發(fā)學生的學習興趣、開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的作用。核心素養(yǎng)背景下的多元化英語教學方式更加科學、合理，更適合當前的初中學生，因此，多元化教學法已經(jīng)在當前初中英語教學當中得到了十分廣泛的應用。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中英語多元化教學策略

（一）教學目標

在執(zhí)行和使用多元化教學方法的過程中，首先需要做的就是合理設計多元化教學目標。教學目標作為教學的終極目的，也是教學過程中所有教學活動圍繞的中心點，對于英語教學活動的開展有著一定的指導意義和作用。因此，設計多元化教學目標對于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。在進行教學目標設計的過程中，教師不應該僅僅將關注點放置在英語知識方面，還需要培養(yǎng)學生的英語學習能力、應用能力以及英語素養(yǎng)等。

例如，在學習Can you play the guitar？這一課時，教師在設計教學目標的過程中，主要包括以下三個方面：基礎知識目標、語言能力目標以及情感價值目標。在設計目標時，教師除了要幫助學生學習新的單詞、詞組以及語法知識，還需要著重培養(yǎng)學生的知識運用和用英語討論和交流的能力。此外，教師還需要結合本節(jié)課的具體內(nèi)容，以貼合學生實際生活的方式，培養(yǎng)學生的群體意識。

（二）教學導入

在傳統(tǒng)應試教育的影響之下，學生對于英語教學產(chǎn)生了定式思維，缺少學習英語的激情和興趣。對此，教師就需要合理利用課堂導入這一環(huán)節(jié)。課堂導入作為課前環(huán)節(jié)，其主要作用在于能夠以合理的方式導入本節(jié)課內(nèi)容，并激發(fā)學生對于本節(jié)課內(nèi)容的學習興趣和好奇心。激發(fā)學生興趣是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，合理進行課堂導入的設計，豐富課堂導入形式，是提升學生對于教學內(nèi)容關注度和興趣的重要手段。在實際進行教學導入的過程中，教師需要為學生營造輕松、愉悅的氛圍，幫助學生消除學習英語的壓力和焦慮感。

例如，在進行Can you play the guitar？這一課的教學時，教師如果有擅長的樂器，就可以在正式上課之間為學生演奏樂器，或者教師可以準備好一些簡單樂器的音頻課件，在上課之前為學生播放這些音頻，讓學生猜測這些音樂都是由什么樂器演奏的。以此導入課堂，不僅能夠激發(fā)學生對于教師的興趣、喜愛，還能夠吸引學生的注意力，為學生營造自然、良好的學習氛圍，緩解學生的學習壓力。除此之外，教師還可以通過一些音樂表演藝術家的故事引入課堂。經(jīng)過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的學生更加喜歡課前小游戲和聽故事的導入形式。通過這些方式不僅能加強師生之間的聯(lián)系，而且還能夠活躍氣氛，學生也變得更加期待英語課，而且很多教師反饋在豐富了課堂導入形式之后，學生上課的積極性也有了顯著的提高。

初中生尚處于青春發(fā)育時期，其心理和生理方面的發(fā)育尚不成熟。因此，相較于直接進入課堂正題而言，豐富多彩的課堂導入活動更能夠吸引其注意力，也更能夠激發(fā)學生的興趣，因此，積極應用多元化教學導入是十分有必要的。

（三）教學方法

在當前信息技術水平不斷成熟發(fā)展的情況之下，為初中英語教學提供了更多的可能性，對于提高學生綜合能力，落實英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。當前，多媒體已然成為初中教學過程中不可或缺的重要工具和教學手段。相較于傳統(tǒng)板書、教師講解等單一形式而言，學生對于信息技術的好奇心和關注度要更高。針對初中生這一特點，教師需要積極應用信息技術和多媒體設備，進一步豐富教學方法和教學手段。

例如，在學習What did you do last weekend？這一單元的過程中，本單元的主要學習內(nèi)容都是以對話的形式展現(xiàn)出來的，因此，為學生進行聽力練習和對話練習提供了更多的空間。對此，教師就可以利用多媒體技術，為學生營造教材中所描繪的對話場景，帶領學生根據(jù)教材中的對話內(nèi)容進行情境演繹，以此實現(xiàn)對話練習。在此過程中，教師還可以引導學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)歷進行對話創(chuàng)編，引導學生進行分組討論和練習，然后在班級中進行表演。這種方式既能夠有效豐富課堂教學，給學生營造良好的課堂和英語實踐訓練的氛圍，還能夠進一步增加學生的課堂參與度。在教師使用了不同于以往的教學方法之后，發(fā)現(xiàn)學生不僅在課堂上更加活躍，而且在課后與教師之間的溝通也更多了。

除此之外，還可以應用線上教學模式，當前在疫情背景之下，教師很多情況下需要在網(wǎng)上進行授課，與課堂教學存在一定不同，線上教育學生更加容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。對此，教師可以通過問答的形式，積極與學生通過彈幕、評論等進行交流。此外，還需要進一步加強對于教學內(nèi)容和方法的優(yōu)化，進一步提高英語教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。