小學英語繪本教學優化策略

楊靜

【摘要】繪本內容圖文并茂，具有故事有趣、形象直觀、哲理豐富和情感豐沛等特點，十分符合小學生閱讀的特點。繪本教學亦是小學英語教學的重要內容，其有助于激發學生興趣，吸引學生注意力，加強學生對于英語知識的深入理解以及提升閱讀素養。因此，在小學英語閱讀教學中，教師需要重視繪本教學，采取有效措施優化教學策略，以此優化學生學習英語的效果，提高課堂教學的質量。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;策略

小學階段是學生建立扎實學習基礎以及提升英語能力與素養的關鍵階段，教學活動的有效開展影響著學生的學習效率與英語能力的提升[1]。繪本教學在小學英語教學中充當著重要角色，其對于學生英語能力與閱讀素養的提升具有重要意義，且充分發揮繪本教學的作用，可以有效提高小學英語教學的效率。小學英語教師需要結合學生特點與教材內容，采取多樣化手段來開展繪本教學，以此優化繪本教學的效果，為學生提供更加富有趣味性的繪本教學，將繪本教學的優勢充分體現出來，激發學生學習的興趣，調動學生學習的動力，促使學生的英語能力與閱讀素養都能得到提高。

一、選擇適當繪本，激發學生興趣

學習興趣在一定程度上影響著學生學習的效率與質量，教師需要采用具有趣味性的繪本教學內容，吸引學生的注意力，激發其學習的興趣。在實際的小學英語繪本教學中，教師需要優化教學策略，充分融合教材內容與繪本內容，設計符合學生需求的教學活動，為學生營造愉悅、輕松的學習氛圍，讓學生可以提升記憶單詞的效率，更為深刻地掌握文章內容和知識[2]。比如，在On the farm的教學過程中，本節課的教學重難點是讓學生熟練掌握閱讀中的新單詞與重點句子。首先，教師可使用多媒體為學生播放一首名為《老麥克唐納德有個農場》的英文兒歌，以引出本文的新單詞。再通過圖片為學生展示新單詞以及帶領學生認識與掌握新單詞的發音和中文釋義之后，教師可結合繪本內容來引導學生理解本節課的新知識，讓學生認真觀看繪本，并通過提前準備好的頭飾，讓學生結合繪本內容進行角色扮演，一位學生選擇一個自己喜歡的動物或者角色來進行扮演，以此調動學生參與課堂的積極性，讓其能積極投入到課堂活動中。如此教師通過優化教學活動，結合學生特點，選擇恰當的繪本以及設計具有趣味性的教學活動，為學生營造輕松的英語學習氛圍，使學生在活動中隨著學習興趣的充分激發，通過對知識的實踐，鞏固所學知識，并提高英語口語能力，繼而提升小學英語繪本教學的效率。

二、借助繪本內容，引導深入閱讀

在小學英語閱讀教學中開展繪本教學，不僅有助于提高學生的閱讀效率，還有助于學生探索英語知識，拓展與延伸知識。因此，在開展小學英語繪本教學之時，教師可借助繪本，引導學生深入理解文本內容，以此提升學生的閱讀素養以及豐富英語知識儲備，并為達成教學目標提供有效助力。比如，在The Giving Tree的教學中，該節課的情感目標是要學生意識到樹的作用和意義，并感受樹的愛意，繼而使學生能具有感恩的意識。首先，在導入環節，教師可使用多媒體為學生播放一首《感恩的心》的歌曲，以吸引學生注意力，讓學生快速投入到英語課堂中。在歌曲播放完之際，教師適時對學生進行引導，讓其體會歌曲情感，以此激發學生的情感共鳴。接著教師可通過PPT的方式為學生展示繪本，并以故事講述的方式帶領學生進一步理解文章內容，并向學生提問：通過閱讀繪本，同學們能說一下這是一棵什么樣的大樹？它具有哪些特點？以此引導學生深入理解文章內容。而后，教師給予學生足夠的時間進行思考，并讓學生回答。接著，教師可讓學生自由組隊，圍繞人類社會為什么不能缺少大樹的主題來進行小組討論，加強學生對樹的價值的認識，而后教師可在學生分享討論結果時，引導學生學會感恩。借助繪本內容，讓學生更為直觀且形象地感受到文中大樹的形象與精神，并在教師的引導下，學生逐步深入地體會文章所表達的內涵，繼而學生的英語閱讀理解能力以及閱讀素養都能進一步的提高，小學英語教學的目標即可圓滿達成，教學效果亦可得到增強。

三、續寫繪本故事，提高應用能力

學生在掌握英語新知識之后，教師還需為學生創造更多機會，讓其可以應用英語知識，促使其可以做到學以致用，使英語綜合能力得到發展。因此，在小學英語繪本教學中，教師在合理引入繪本之后，可讓學生進行繪本故事的續寫，給予學生更多應用英語知識的機會，促使學生在提高英語應用能力的同時，還能提高寫作的水平。例如，在Cinderella的內容教學中，首先，教師通過圖片展示帶領學生掌握新單詞。其次，教師可借助多媒體為學生展示相關繪本內容，讓學生在仔細觀看之后，分角色朗讀與體會繪本中人物的情感，男生扮演王子，女生扮演灰姑娘，一起朗讀課文。第一輪朗讀完之后，教師可讓男女生進行角色互換，互相朗讀對方內容以及體會情感。而后，教師可讓學生討論與總結繪本故事，在給予學生足夠時間之后，鼓勵學生分享答案。而后，教師可讓學生根據自身對于故事的理解，結合本節課所學知識，發揮想象力，續寫該故事。如此學生會積極調動創作的欲望，積極地投入于故事續寫中。在學生完成續寫故事之后，教師可以讓學生口頭表述其所續寫的繪本故事內容，并給予學生一定的肯定與鼓勵，以激勵學生更喜好寫作。

四、結合繪本內容，創設生活情境

繪本內容中包含著許多生活元素，小學英語教師可以對繪本中的生活元素進行挖掘，并結合文本內容，為學生設計出充滿趣味且頗具生活色彩的教學活動，以此引導小學生深入思考，促使其思維得到發展，以及英語聽、說、讀的能力都能有所提升。因此，在實際的小學英語繪本教學中，教師可以結合繪本內容，借助其中的生活元素，為學生創設富有生活色彩的情境，以激發學生興趣，促使其學習效率得到提升，繼而小學英語繪本教學的效率也隨之得到提升。比如，在Spring的內容教學中，首先，教師可簡單為學生展示繪本內容，然后結合本節課所學的重點內容與新單詞，為學生創設春游的生活情境，引導小學生結合所看過的繪本內容，想象自己在春游時，會是什么場景與什么環境，鼓勵學生積極發揮想象力，積極回答問題。而后，會有學生說有樹、有花等，此時教師可向學生提問：花都有哪些顏色？都是哪種形狀呢？以此引導學生進行想象與思考。在學生回答完之后，教師可為學生們一一展示與教讀本節課的新單詞。在學生初步掌握新單詞之后，教師可讓學生畫一幅關于春天的畫，畫完之后要在畫中的事物旁邊標上其英語表達。在學生畫畫時，教師可再為學生展示繪本內容，以便學生在沒有頭緒時可以借鑒繪本內容。最后，在學生畫完自己心目中的美麗春天畫作時，教師可讓學生使用英語簡單介紹一下自己所畫的“春天”，以加強學生對英語知識的掌握，鍛煉其口語表達能力。

五、結語

總而言之，繪本符合小學生閱讀的特點，對于小學英語教學效率的提升具有重要作用。優化小學英語繪本教學，可以有效激發學生學習的興趣，加強學生學習的效果，促使學生在繪本閱讀學習中不斷提升自身的英語綜合能力，并為今后的學習與生活奠定良好的英語基礎。因此，小學英語教師需要積極嘗試多種方式來優化繪本教學，以此提高學生學習英語知識的效率，增強小學英語教學的效果。

【參考文獻】

[1]吳蓮凡.例談小學英語繪本教學中文本的有效解讀[J].教學月刊：小學版（綜合），2017（09）：25-28.

[2]王曼怡.走近繪本，走向學生——一節小學英語繪本教學帶來的啟示[J].中國教師，2017（21）：56-60.

[3]謝素燕.淺析英語繪本在小學英語教學中的運用[J].校園英語. 2020（02）：125-126.

[4]高慧.運用繪本教學，繪出英語精彩課堂[J].校園英語，2018（51）：98-99.