妙用游戲，讓小學英語句型訓練活起來

丁燕

【摘要】小學階段教育中，英語作為啟蒙學生認知的一門基礎學科，有效的課堂教學極其重要。尤其是句型教學，對英語句型進行學習，可以讓學生們對相關詞匯的掌握更加牢靠，同時對英語句型和英語語法相關的知識有初步感知等。但由于小學生的認知能力不強，對于句型和詞匯相關知識的理解和掌握有一定的難度。因此，本文基于小學生的年齡特點，分析英語句型教學中妙用游戲讓小學英語句型訓練有效的對策。

【關鍵詞】小學英語;句型訓練;游戲;運用策略

英語句型訓練對于小學英語課堂有重要意義，學生通過句型訓練可以熟練掌握英語句型，在英語學習過程中更容易理解和掌握英語這門外語。小學生在英語教學過程中難以接受枯燥的句型訓練，而游戲是其最喜愛的活動方式，因此，將游戲和英語句型訓練相結合，運用各種巧妙的游戲來進行英語句型訓練可以調動小學生的積極性，激發他們的學習興趣，減輕學習難度，提升學習效率。

一、妙用句型模仿游戲，啟發學生發散思維

在傳統的英語課堂中，句型訓練是一個枯燥的訓練過程，趣味性低，導致很多小學生在英語句型訓練中不喜歡學習英語，學習效率低下。小學生喜愛模仿，貪玩好動，教師應根據其年齡特性創設英語句型模仿游戲。例如在學完課文《In the library》之后，教師可以通過多媒體展示圖書館中的正確行為準則，并讓學生根據課文中的句型如“Don t shout. Don t sleep.”進行場景模仿，在模仿表演中讓學生熟記正確的行為準則并在表演結束后進行朗讀。通過場景表演可以加深學生對課文內容的理解，在模仿表演結束后進行句型朗讀能夠讓學生掌握該句型，還可以讓學生發散思維聯系生活實際進行句型的運用，一些學生在受到啟發后寫出了“Don t smoke. Don t litter everywhere.”等句子，運用巧妙的游戲進行英語句型訓練的效果良好。正是由于小學生對周圍的新鮮事物充滿好奇及善于模仿的特點，妙用句型模仿游戲，小學生在模仿的過程中能夠熟悉句型，加深小學生對相關知識的理解。同時因為模仿的是句型，對于句型中的內容學生可以自由發揮，使得小學生的發散性思維得到鍛煉。

二、妙用日常情景游戲，增添句型訓練樂趣

小學英語課堂中重視英語句型訓練的目的在于提高學生的英語應用能力，通過掌握英語句型，可以在一些日常場景中使用英語進行溝通交流，或者是文字表達。小學生由于其年齡較小，學習經歷和社會經驗較為淺薄，教師在運用游戲進行英語句型訓練時，應挑選他們熟悉的生活場景，創設適合學生日常生活的游戲來開展句型訓練[1]。例如學習了課文《What time is it？》后，以課文中的句型為基礎進行句型訓練的游戲創設。教師可以課文中的句型“What time is it？ It is time for something.”為創設依據，結合學生的日常起床狀況，創設情景游戲讓學生們對本單元重點句型進行學習，可組織學生分組進行角色扮演。在情景游戲中，教師將學生們兩兩分組，其中一人扮演鬧鐘，另外一人則假裝沉睡，鬧鐘扮演者以句型“Get up quickly. It is time to get up.”為“鬧鈴”將沉睡的學生叫醒，鬧鈴扮演者可以通過說、唱等方式自由演繹鬧鈴叫醒沉睡學生的過程。這個情景游戲可以讓學生對句型的理解更深，調動學生積極參與句型訓練游戲的積極性，讓學生在趣味游戲中感受英語學習的樂趣。學生在情境游戲中學習不僅能讓學生掌握相關的英語句型知識，還能培養學生對英語知識進行靈活應用及表達的能力，讓學生真實體驗到英語學習帶來的快樂。

三、妙用對話交流游戲，提高句型掌握能力

英語教學中的一個重要環節是運用語言進行對話交流，英語句型在英語對話交流中具有重要的應用價值，學生掌握更多的英語句型能夠降低其英語對話交流的難度。教師可以創設對話交流游戲來對學生進行英語句型訓練，讓學生在游戲中掌握學習過的英語句型，建立系統的句型知識體系，形成高效的句型學習機制。例如學習完《Is this your pencil？》后，教師將課文中的句型進行改編如“A：Where is my schoolbag？ I cannot find my schoolbag. B：Is this your schoolbag？ T：Yes，thank you.”，并讓學生兩兩組合，依據教師的改編示例進行句型改編，并將改編后的句型分享給他人。其中一組學生改編的句子如：“Z：Where is my basketball？ B：There is a basketball under the book. Is that yours？ X： Yes it s mine. Thank you.”學生在這種句型改編游戲中可以充分運用學習過的英語句型進行句型改寫，學習到他人的句型運用方法。在對話的過程中，學生對英語語言的理解及表達能力得到了有效鍛煉，大幅度提升對同類型句型的掌握能力。

四、妙用真人句型游戲，增強句型訓練的效果

通過真人構建句型的游戲方式來進行英語句型訓練，即將學習過的句型通過真人扮演的方式來加強學生的理解記憶。游戲開始首先是準備一些難度適宜的句型，把構成句型的單詞制作成彩色的卡片，不同句型所用單詞卡片顏色不同，然后給參與扮演的學生分發單詞卡片，隨后學生們在教師的指令下進行相同顏色配對，并將句型順利排列正確，之后互相朗讀單詞卡片上構成的句型。又如教師在課前準備好3個箱子，分別貼上who，where，what，并給出圖片，隨機抽取學生回答問題。老師將人物名字寫在紙條上放到“who”箱子中，“where”箱子中放的主要是不同場所的詞匯，“what”箱子中放動作類的詞組，讓學生根據抽出的人物、地點及動詞連成句子，使得學生對掌握的句型進行鞏固訓練。這種運用真人扮演的游戲方式來進行英語句型訓練，可以提高學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在這種活躍的課堂氛圍中學習掌握相關的知識，既能加強師生間的互動，又能增強英語句型訓練的效果。

五、巧用你比我猜游戲，活躍句型訓練的氛圍

小學英語教師在開展教學時，利用游戲的方式給學生傳授知識，不但會激起學生的學習興趣，還能夠使句型教學效率進一步提高。教師可采用你比我猜的游戲方式來對學生進行引導，讓學生組成小組，其中一名同學對句型進行比劃，由另外的同學來猜測。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生對課程感興趣，還可使其記住相應句型[2]。例如，教師在進行“shopping”一課內容教學時，可讓學生分成小組，每組3人，由其中一名同學比劃，另外兩名同學猜。組與組之間可進行比賽，在有限時間內猜對最多的組獲勝，教師可適當地給其獎勵，鼓勵其再接再厲。教師也可以利用猜句型的游戲方式對疑難及重點句型進行簡化，如“What is your...”。為了讓學生更好地區分“he”和“she”的用法，通過分組讓學生以分角色扮演的方式進行我比你猜游戲，最后再說一說，在教師的引導下掌握相關的句型。通過這樣的方式，不僅讓課堂教學的氛圍變得更活躍，學生也會變得更積極，對于回答問題躍躍欲試，積極參與到句型教學的課堂中，達到提高教學效率的目的。

六、巧用句型接龍游戲，鞏固句型訓練的內容

小學英語教師在開展句型教學時采用句型接龍的游戲，不僅可以讓學生在課堂上變得更積極，還能達到鞏固句型內容的目的，在很大程度上提高了教學的效率，讓小學生樂于接受英語知識。例如，教師在復習“Whose dog is it？”一課內容時，便可采用句型接龍的方式對學生進行引導，達到鞏固教學的目的。比如，教師提問“Whose dog is it？”，學生開始接龍，學生可根據已學知識對教師的提問進行回答。學生可回答“This dog is mine.”，然后由下一個學生接著回答“It is white.”，接下來的學生可回答狗的特征、形態和愛好等。對于接龍的時間教師可放寬一些，對答案不作具體要求，讓學生充分發動自己的思維，對所有學習掌握過的句型進行回憶，留出足夠的思考空間，讓學生有時間思考相關句型內容。如果學生不能回憶出相關的句型，教師需要加以引導，試著轉變思維方式，讓學生能夠回憶起符合的句型進行造句。通過這樣的方式對學生進行引導，不僅能讓學生進一步加深理解所學習的句型，還能提高課堂質量，進一步鞏固教材內容，加深學生的印象。學生在回答中其理解、掌握、表達及應用能力得到了提高，使得英語教學課堂得以高效開展，達到教學目的。

總之，小學英語課堂中開展英語句型訓練要考慮學生的年齡層次和認知能力，妙用游戲來提高學生的課堂參與程度，圍繞課文內容，善用課文典型句型進行游戲創設，營造輕松有趣、活潑互動的課堂學習氛圍。教師可以通過句型訓練游戲提高句型訓練的效率，為學生帶來更多的學習英語句型的樂趣。

【參考文獻】

[1]林育蓉.簡述巧用游戲激活小學英語課堂教學[J].考試周刊，2019（51）：103.

[2]周璐琳.游戲教學法在小學英語課堂中的有效運用[J] .讀與寫，2018（01）：243-244.