探究自媒體平臺下的初中語文寫作教學策略

盧曉陽

摘 要：寫作教學能夠良好地考查學生基礎語文知識的掌握能力，在語文考試中占據著較大的分數比重，在初中語文教學中占據著不可或缺的重要地位。同時，語文寫作教學又是初中語文教學的一大重點和難點，如何激發學生的寫作欲望，豐富學生的創作內容，成為廣大教師所重點關心的問題。隨著科學技術的不斷進步和發展，現代社會的信息平臺逐漸多樣化，越來越多的自媒體平臺涌出，為初中語文寫作教學提供了更為多樣的教學方法。

關鍵詞：自媒體平臺;寫作教學;初中語文

一、 引言

在寫作的過程中不僅僅是辭藻的堆砌和語句的銜接，更要注重語文寫作素材的累積，放大生活中的事物，利用自己的生活經驗進行獨到的見解和剖析。在現代社會的背景下，部分初中生并沒有豐富的人生經歷和生活閱歷，在繁重的學習壓力之下也很難進行閱讀素材和生活素材的累積。自媒體的出現能夠很好地解決這一問題，利用碎片化的時間進行自媒體的閱讀，能夠有效拓寬

學生的寫作視野，豐富寫作素材。

二、 自媒體教學的特點

隨著科學技術的不斷進步和發展，現代社會已經悄然成為信息化的社會，在此背景之下，無數自媒體平臺一夜之間迅速崛起，成為了現代社會信息傳播的主要渠道，在日常生活中切實地影響著人們的思想和行為。相關的研究報告表明，自媒體的定義就是大眾運用信息化的手段將自身視角的新聞、生活傳播到互聯網上，通過網絡傳播形成的信息傳播過程，每一個人物個體都可以成為信息源頭，體現了信息的平民性。比如現在日活量過億的抖音、快手、微信、微博等自媒體，用戶可以簡單、隨性地進行文字的敘述上傳，引發網民的點贊評論和互動，進一步地擴大信息傳播。平民性、包容性即時自媒體最大的特點，其簡單的操作方式、自由和自主的傳播渠道，切實實現了信息傳播者與接收者之間的高效交流和互動，打破了傳統讀者和作者的定義，進一步凸顯自媒體新穎、快捷的學習特點。運用自媒體進行教學成為當今時代較為流行的教學方法，利用相關的短視頻自媒體平臺，如抖音、快手、映客直播等進行教學直播和微課視頻放映，能夠充分利用碎片化時間補足相關的教學知識，進一步提高教學效率。

三、 將自媒體融入初中語文寫作教學的重要性

自媒體平臺有著操作簡單、創作門檻低等特點，能夠使人緊跟新穎的社會熱點和時事新聞，是人們日常生活中必不可少的學習娛樂平臺。初中生對于新鮮事物的學習能力和掌握能力較強，通過自媒體進行日常交流溝通的過程中，還可以及時捕捉新聞熱點等素材，切實豐富了自身的語文寫作資源。

（一）開放寫作平臺，激發寫作興趣

在傳統的語文作文教學工作中，只依靠著教材、擴充閱讀書籍、作文選集等進行教學，教學資源匱乏之余，教學課堂也十分的枯燥乏味，難以使學生自發地投入語文作文寫作之中。傳統的作文課堂僅有四十五分鐘，除去課堂引入和課堂總結，留給作文教學的時間不過半小時而已，課堂教學時間不充裕，導致部分教師采用“填鴨式”的作文教學方法，一味地追趕教學進度的同時忽略了學生的內在心理感受。在互聯網的作用之下，自媒體提供了十分寬廣的虛擬創作平臺，比如微信、QQ、微博、博客等，網絡寫作平臺有著極大的開放性、自由性和大眾性，任何人、任何時間都能夠在自媒體平臺上進行文章的寫作。在自媒體的作用之下，教師也可以通過訪問學生的空間、日志、朋友圈等深入了解學生的個性、需求和心理，同時還能夠對其在自媒體平臺發表的文章進行點評和賞析，使得傳統的教學課堂得到有效的延展。在自媒體開放的寫作平臺之下，師生之間進行及時的溝通和交流，對新興的網絡文學進行針對性的學習，取其精華去其糟粕，對自媒體文學的生動描寫語言進行學習和掌握。依托于開放性的自媒體寫作平臺，能夠讓學生根據自身的靈感和興趣進行大膽的表現和創作，使其在自由發揮創作的過程感受到寫作的魅力，進一步激發其寫作的興趣。

（二）拓展閱讀途徑，進行情境教學

“巧婦難為無米之炊”，要進行言之有物的語文寫作，就要注意時時刻刻進行閱讀素材的積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有通過大量的閱讀積累，才能夠培養同學良好的寫作能力。在寫作初期，學生很難掌握文章的起承轉合，更不知該如何布局，細節之處如何落筆，在描寫人物時也不知將重點落在何處，教師在面對這樣的問題時，一味地教導寫作技巧也難以提高學生的寫作能力。唯一的辦法就是進行課外閱讀，通過閱讀名家的作品進行模仿創作，積累優美的詞語，對于優秀的句子進行仿寫、縮寫和擴寫，在不斷地閱讀鍛煉之中提高其寫作的水平。這樣的教學方式雖然有用，但極大程度地占用了學生的課余時間，效率較低。借助自媒體平臺，利用吃飯、上廁所等碎片化的時間進行閱讀學習，能夠極大程度地提高閱讀效率，對優秀文章進行學習和賞析。借助自媒體，學生可以找到書籍相關的賞析視頻、教學視頻，通過觀看三兩分鐘的視頻加深學生對于相關文學作品的思想與感悟，拓展了閱讀途徑的同時，能有效提高閱讀的效率。同時，借助自媒體還可以有效構建情境課堂，在進行寫作教學的過程中播放相關主題的短視頻、圖片、音樂等內容，充分營造寫作情境，激發學生的創作情感，潛移默化地提高其寫作能力。

四、 在初中語文寫作教學中運用自媒體的策略

新時代的語文教學越來越離不開現代化的教學設施，在時代信息化的浪潮不斷席卷的過程中，將自媒體平臺引入初中語文寫作教學是必然的發展趨勢。自媒體平臺雖有其高效性、實時性和趣味性，但是在不斷大眾化和平民化的過程中，自媒體上載的信息也是良莠不齊，在開拓初中生閱讀視野的同時，也在影響他們看待事物的方式與角度。因此，將自媒體平臺引入寫作教學的過程中，教師要把握好分寸和尺度，運用正確的策略，良好地發揮自媒體平臺的優勢，進一步提高學生的作文創作水平。

（一）基于自媒體，改變教學觀念

在傳統的初中語文寫作教學中，教師將寫作教學與閱讀教學混文一談，用“填鴨式”的方法進行教學，對于相關的理論進行簡單的介紹之后，規定出寫作的時間讓學生進行創作。學生長時間處于被動傾聽和學習的過程中，很難養成獨立自主的思考模式，在進行作文寫作的過程中也無法積極地投入其中，只會引起學生的創作逆反心理。要提高寫作教學效率，改革傳統課堂，首先要教師擺脫陳腐的教學觀念，使學生處于課堂學習活動的主體地位，擺正教師的教學態度，在師生平等的基礎上進行及時地溝通和交流?；谧悦襟w大眾化和平民化的特點，打破模式僵化的語文課堂，營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，利用相關的自媒體平臺創設良好的教學情境，提高學生的課堂活躍度。