農村小學語文閱讀課情景教學方法的創設及實踐研究

范弘

摘 要：小學作為我國教學體系中的基礎階段，對學生未來的發展有著重要影響，語文學科更是小學教學中的重要科目，對學生自身能力的提高有著重要影響，其中的閱讀項目更是語文教學的關鍵。基于此，相關教學單位和教學人員應該積極落實教學工作，不斷提升小學語文的教學質量和教學效果。對此，首先敘述小學語文閱讀教學的必要性，其次說明小學語文閱讀教學的教學原則，最后闡釋小學語文閱讀教學的相關策略和途徑。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀課;情景教學;實踐研究

教育一直是我國的重要建設工作內容，對我國未來的發展和建設有著重要影響，而小學語文更是小學教學中的關鍵。基于此，相關學校和教師應該積極對小學的教育予以重視，不斷完善小學語文閱讀教學工作。

一、小學語文閱讀教學的教學原則

（一）循序漸進原則

教師在進行教學時，前提是應該保證教學的吸引力，促使學生能夠充分對語文學習產生興趣，從而更好地進行學習。其次，教師還應該尊重循序漸進的教學原則，充分落實教學方案于實際教學工作之中，讓學生能夠在教師的指引下完成相關學習任務。一步一步、腳踏實地地提升自身的語文素養和語文閱讀能力。而情景式語文閱讀教學正好符合循序漸進的教學模式，能夠保證教學的逐步深入，提高語文素養[1]。

（二）堅持語文來源于生活的原則

教師應該對語文教材有一個較為全面的了解，才能夠促使自身開展預期的情景化教學模式，逐步從教材的細節深入教材所要傳達的意義之中，從而體現出教學的由淺入深，提高教學質量。語文學習對學生的心理成長以及思維轉換都有較大程度的影響，充分體現語文學科對人類生活的指導效果，因此語文既來源于生活，同時也落實于實際生活之中。基于此，相關教師應該充分體現對語文學習的辯證關系，從而更好地帶領學生認識語文的魅力[2]。

二、小學語文閱讀教學的相關策略和途徑

（一）借助多媒體信息技術進行教學

當前，隨著社會的進步和發展，我國科學技術得到飛速發展，以互聯網為首的相關信息技術逐漸融入我國的實際工作和生活中，推動了我國的教育工作的開展，提高了教師的工作效率。教師在對農村小學語文閱讀課堂進行教學時，可以利用相關的教學設備和技術，以此來開展實際的教學工作，促使教學質量和教學效率的提高。而由于初中生自身對傳統語文教學較為抵觸，因此相關教師應該利用這樣的教學模式不斷提升學生的學習興趣，從而更好地推動。學生對語文閱讀課堂的認識和學習，達到預期的教學目標。例如，在人教版小學語文六年級上冊《開國大典》的教學中，教師可以利用多媒體信息技術向學生展示開國大典的歷史背景與意義，從而更好地推動學生的語文學習，培養語文素養。

（二）完善教學形式

相關教學單位和教師應該不斷完善教學形式，以一種全新的情景式教學為主，此外在進行情景式教學時，還應該發揮其教學優點。首先，教師可以讓學生對相關作品和文章進行有感情的朗讀和表述，從而帶其他同學進入作品之中，利于后期教學工作的進行。接著，教師可以讓學生根據文章中的人物角色進行分析扮演，從自身內心出發，充分感受人物自身的形象特點，有利于學生語文素養的提高。例如，在教學人教版語文五年級上冊《牛郎織女》時，教師就可以讓學生分配角色，對文章中的角色進行演繹，從而讓學生深入理解這一寓言故事，達到預期的教學目標。

（三）充分發揮學生的自主學習能力

學生是語文閱讀教學的主體，教師要積極發揮學生的自主學習作用，不斷提升學生的語文閱讀素養。而關鍵做法首先在于理順教師與學生之間的關系，由于中國傳統觀念的影響，教師與學生的關系一直很被動。而如今，可通過一定的課堂交流將學生與教師的關系不斷拉近。在進行課程講解時，教師要積極對學生進行開放式教學，突出學生的自我學習能力，在學生自我探索或者討論的過程中進行教學。例如，在進行《鯨》這篇課文的閱讀講解時，教師可以積極發揮學生的主動性，設置一些課堂問題并將學生組成小組進行激烈討論，以此來促進學生對該課文的理解，并在討論過程中潛移默化地提升學生的閱讀能力與理解能力。

綜上所述，隨著時代的發展，我國對實際教育工作的開展愈發重視，而小學語文教育作為小學教學階段的重要內容，對我國實際教學工作有著重要影響。基于此，相關教學單位和教師應該積極完善教學方式，將情景式教學模式落實于小學語文閱讀教學之中，從而提升教學質量和效果。

參考文獻：

[1]茆漢成.基于小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性研究[J].快樂閱讀，2019（24）.

[2]蔡淑蘭.論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].課外語文，2018（7）：58.

注：本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題“農村小學語文閱讀課情景教學方法的創設與實踐研究”（課題批準號：LN[2019]11）的研究成果。