基于學生核心素養培養的小學英語單元整體教學實踐研究

孫娟

摘 要：伴隨著英語教育的不斷發展和進步，核心素養教育逐漸成為重點教學內容之一，核心素養不僅可以幫助學生適應時代的發展趨勢，還可以讓其在學習的過程中養成良好的學習習慣和品格，從而為后續的學習和生活奠定良好的基礎。因此教師應該改變教學方式和方法，在原有的基礎上融入單元整體教學模式，讓學生可以清晰明了地知曉每個章節的相關內容，從而快速掌握相應的英語技巧和規律。

關鍵詞：核心素養;小學英語;單元整體教學

現階段的英語教學中，教師會將相關英語語法和單詞以及詞匯分開進行逐一的講解，這樣不僅會阻礙單元整體教學實踐在英語課程中的應用和實施，也會影響學生英語能力的發展。因此教師應該基于核心素養的基礎上，將單元整體教學引入日常學習中，從而讓其對相關知識建立初步的認知和了解，提升課堂的效率和質量，以此達到預期的教學目標和效果，不斷提升他們的英語文化素養和綜合能力，全面提升核心素養。

一、創設相應情境，提升學習能力

就現階段的教學而言，教師在教學中只是以講解相關理論知識為重點，沒有考慮到學生的真實感受和內心想法，這樣不僅會大大降低課堂的效率和質量，長此以往還會讓學生產生厭倦感和疲憊感，喪失學習的主動性和積極性。因此教師應該轉變教學方式和方法，將單元整體教學引入日常學習中，并在此基礎上創設相應的情境，通過對單元知識的整合，讓學生更加熟練地掌握相應的英語學習技巧和語法使用規律，從而不斷促進核心素養的發展和成長[1]。以解析How many？為例（人教PEP版三年級下冊英語教材內容），本單元的主題皆以“one，two，three，six等詞匯”為主，句型則以“how many”為主，所以教師可以利用多媒體等電子教學設備設計導入情境，以板塊的單元整體模式開展后續的教學，播放Lingling生日蛋糕的圖片，并在此基礎上讓學生思考蠟燭的數量，回答Lingling的年齡。通過這樣的教學模式，一方面可以幫助學生明確“How many”的含義，另一方面可以讓他們理解相應的英語詞匯，提升學習能力，以此達到核心素養發展的要求和目標。除此之外，為了實現相應的情感態度目標，教師還可以讓學生介紹實際生活中出現的數字，讓其加深對相關知識的理解和記憶，如此便將整個單元內容有機串聯起來。

二、優化作業形式，提升文化意識和思維品質

教師在日常教學過程中只是針對本節課所學習的相關內容布置相應的作業，這樣的作業形式不僅單一無趣，還會讓學生產生厭煩感，變得不再重視作業，甚至還有部分學生出現借鑒或抄襲其他同學作業的現象。因此教師應該結合單元整體教學優化作業的方式，延伸和擴展作業內容，并且讓學生在身邊或生活中發現英語文化，從而激發他們學習知識的興趣和欲望，提前適應時代的發展[2]。以解析My home為例（人教PEP版四年級上冊英語教材內容），教師圍繞“room”這一單元主線，對教材中涉及的相關內容進行整合，布置口語表達作業，讓學生描述自己的房間，例如，（1）房間中擺放的物品有什么含義。（2）為什么這樣擺放相關的物品。從而讓學生發現英語的組成結構和形成規律，充分意識到英語知識存在的重要意義和積極作用。通過這樣的教學，培養學生文化意識，提升其思維品質。

三、開展合作教學，提升語言能力

就目前的英語教學，部分教師在課堂中很少與學生進行交流和溝通，甚至還有少數教師根本沒有為學生預留相應的討論和合作學習的時間。這樣不僅會降低課堂的質量和效率，還會因此限制其個性化的發展和成長。以解析My week為例（人教PEP版五年級上冊英語教材內容），教師可以讓學生開展合作學習并結合“how often”將本單元涉及的相應的知識點進行整合和匯總，共同制作相應的單元思維導圖[3]。在此基礎上讀懂相關單詞和文段，全面發展學生的英語語言能力，增強其學習英語知識的信心和斗志。這樣的教學模式不僅可以幫助學生提升交際能力，還可以讓他們在學習的過程中找到自己的不足和問題，及時總結經驗，積極與其他同學表達自己的想法和見解。從而不斷提升自身的英語核心素養，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。

四、結語

通過上述幾種單元整體教學方法，不僅可以有效提升課堂的質量和效率，達到預期的教學目標和效果，還可以提高學生的參與感和體驗感，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。在不斷實踐的過程中，教師也能發現自身存在的不足和問題，總結經驗，提升英語核心素養和綜合能力，從而推動英語事業蓬勃發展。

參考文獻：

[1]黃影途.在小學英語單元整體教學中培養學生的批判性思維[J].英語廣場，2019（11）：155-158.

[2]李婷.基于核心素養的小學英語大單元主題整體教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：122-123.

[3]白云.基于英語學科核心素養的單元整體教學設計[J].黃岡師范學院學報，2017，37（5）：31-35.