小學(xué)體育中運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)初探

唐永龍

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)中要關(guān)注對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。但是從現(xiàn)階段的情況來看，很多小學(xué)體育教師對這一問題都沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于盲目，缺乏足夠的針對性。而體育技能是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升的基礎(chǔ)條件，忽視了體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，非常不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的整體提升。針對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升的策略進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;運(yùn)動(dòng)技能;教學(xué)初探

小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，“健康第一”是教學(xué)需要遵循的基本原則。但是，由于很多小學(xué)體育教師缺乏對這一思想的深刻領(lǐng)會(huì)，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常展開。從最近幾年小學(xué)體育課程教學(xué)的示范課以及優(yōu)質(zhì)課的發(fā)展傾向來看，作秀的傾向越來越明顯。而從教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生雖然身體在活動(dòng)，但是卻沒有掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)。這些都在一定程度上反映了小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)存在的缺陷，文章具體探討了小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的具體策略。

一、教學(xué)內(nèi)容選擇要體現(xiàn)創(chuàng)新性以及針對性

教師在教學(xué)中要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究，尤其需要明確不同學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的運(yùn)動(dòng)技能，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新選擇，合理選擇教學(xué)內(nèi)容的傳授方法，所建構(gòu)的體育技術(shù)體系要能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，符合課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)課程資源的設(shè)計(jì)還需要做到因校制宜、因地制宜、因人制宜以及因時(shí)制宜[1]。對于一些傳統(tǒng)的球類、田徑類、體操類、武術(shù)類的教學(xué)項(xiàng)目，又缺乏足夠的健身性，由于教學(xué)內(nèi)容偏難偏繁雜，對技術(shù)的要求過高，僅需要讓學(xué)生初步了解即可。而對于一些存在一定技術(shù)含量以及具有健身價(jià)值的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師要盡可能地使其教材化，對其進(jìn)行相應(yīng)的改造。

教師可以嘗試在課程教學(xué)中融入一些具有學(xué)校特色以及地域特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有針對性地融入體育課堂的教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的年齡情況分配教學(xué)目標(biāo)。

例如，在北方地區(qū)，冬季由于得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，教師在教學(xué)中就可以創(chuàng)新性地融入一些冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)大綱中學(xué)生的能力發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。尤其是在冰上田徑項(xiàng)目的教學(xué)中，學(xué)生掌握了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，也能將其應(yīng)用到常規(guī)的田徑項(xiàng)目教學(xué)中，使學(xué)生的腿部肌肉能夠得到有效鍛煉。這樣的教學(xué)方式不僅具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也具有一定的針對性，對于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握也有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

新課程改革的大背景下，要想使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能有更加深入的掌握，還需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，使體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分考量學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能[2]。

例如，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“投擲壘球”相關(guān)知識的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中非常喜歡的“甩紙炮”游戲，借助學(xué)生的游戲動(dòng)作，自然而然地將投擲壘球的“鞭打”動(dòng)作引出來。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“投遠(yuǎn)”“投準(zhǔn)”等方面的練習(xí)，使學(xué)生對“投擲壘球”的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作有更加全面的把握。體育運(yùn)動(dòng)很多都來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也應(yīng)該被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，教師在教學(xué)中要對生活素材進(jìn)行深入挖掘，重新開發(fā)教材內(nèi)容，對教學(xué)素材進(jìn)行有效的重組，使學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性能夠得到有效提升，確保學(xué)生能夠用最短的時(shí)間更為扎實(shí)地掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的過程中進(jìn)行合作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，小學(xué)體育教師在實(shí)際組織運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在合作以及探究的過程中，深化對體育技能的掌握。

例如，教師在教學(xué)“前滾翻交叉站立轉(zhuǎn)體180°”相關(guān)內(nèi)容的過程中，在墊子不移動(dòng)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)前滾翻，之后一位學(xué)生負(fù)責(zé)移動(dòng)墊子，另一位學(xué)生繼續(xù)負(fù)責(zé)做兩個(gè)前滾翻，之后兩個(gè)學(xué)生交換，學(xué)生在探究以及合作的過程中，通過針對鍛煉中遇到的問題進(jìn)行分析，尋找解決問題的方案，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)練的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因人而異地給予必要的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠逐步掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。在這樣的體育課堂上，學(xué)生有更多的時(shí)間來解決問題以及分析問題，教師在教學(xué)中則節(jié)省了大量的無效的以及不必要的講解時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，體育課也變得生動(dòng)活潑、有聲有色。從另外的一個(gè)角度來講，在合作的過程中，學(xué)生的合作交往能力也得到了大幅度的提升，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間友情的深化。

而這樣的教學(xué)方式也同樣適用于其他教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行合作探究的過程中，不僅能夠很好地建立相應(yīng)的體育思維，同時(shí)也能真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的互相幫助，在體驗(yàn)的過程中深化體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式在有效性方面整體優(yōu)于傳統(tǒng)教師講解的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)有更加全面的掌握，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，學(xué)生要想真正體驗(yàn)到參與體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能是前提條件，高質(zhì)量的體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)也是體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，深入研究教學(xué)規(guī)律，提升體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂鍛煉過程中能夠真正做到有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李雪.論小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的把握[J].華夏教師，2020（9）：81-82.