巧用情景教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

張芙蓉 楊曉玲

摘 要：隨著時代的進步與發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)增添了許多趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建更易于接受的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的向往之情。小學(xué)生由于年齡、心理等方面的因素，在課堂上時常會出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，教師需要尋找合適的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計符合其年齡階段的教學(xué)方式。情境教學(xué)作為新興的培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的重要手段之一，教師可以充分利用該方法，設(shè)計更高效的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

情景教學(xué)就是設(shè)計與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)融于生動的故事情節(jié)中，巧妙利用學(xué)生探索趣味性因素的心理，構(gòu)建易于學(xué)生接受的課堂教學(xué)模式。教師可以利用某些與生活相關(guān)的場景將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)的殿堂中，將場景中的數(shù)學(xué)因素擴大，讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值;教師還可以利用游戲情景的構(gòu)建，為學(xué)生在課堂設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，通過競爭與合作的方式，高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識點;教師也可以將某些趣味性的實驗引入課堂，讓學(xué)生從情景實驗的構(gòu)建中，逐漸了解數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，是讓學(xué)生自行發(fā)掘數(shù)學(xué)問題的過程，是教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀課堂的有效方式之一。

一、實際生活情景引入教學(xué)

數(shù)學(xué)往往是生活中某些現(xiàn)象的集合，因此，生活中的各種事例中都包含有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是具體的、非抽象的，總能夠用生活中與之對應(yīng)的事件來解釋說明。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)包含了生活情景，教師將生活中的某些場景進行抽取，放置于課堂的實踐活動中，為學(xué)生演繹數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生更易于理解小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有時教師反復(fù)讓學(xué)生通過作業(yè)或是課后視頻等方式進行鞏固提升，反而不利于學(xué)生對于某些知識點的理解與接受，構(gòu)建情景巧妙地解決了這一問題，在繁重的作業(yè)以及快樂學(xué)習(xí)兩個方面取得平衡，讓學(xué)生集中精力從實際生活場景中尋找數(shù)學(xué)的正確運用方式等。

例如，教師在為學(xué)生講述小學(xué)數(shù)學(xué)的“加減乘除”相關(guān)運算后，可以組織學(xué)生開展“集市”活動，將生活中的“集市”場景引入課堂，讓學(xué)生在教室中進行自由販賣，教師在確保學(xué)生售賣的物品以及價格合情合理后，就可以組織學(xué)生開設(shè)自己的店鋪，在售賣以及找零的過程中練習(xí)“加減乘除”的運算法則，比如一本書的售價為12元，若某一學(xué)生購買4本，并給出50元面值的紙幣，售賣者就需要計算“12×4”以及“50-12×4”的值，為購買者找零，這樣就可以讓學(xué)生在找零的過程中練習(xí)混合運算。這樣就使生活中的場景還原于課堂中，將數(shù)學(xué)的實際意義充分向?qū)W生體現(xiàn)出來，為學(xué)生構(gòu)建更易于理解的數(shù)學(xué)課堂，以及更易于接受的學(xué)習(xí)方式。

二、相關(guān)游戲情景進入課堂

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要引入創(chuàng)新思想，為學(xué)生構(gòu)建生動活潑的游戲課堂，將游戲融入情景，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲有利于學(xué)生的身心發(fā)展，并且有助于學(xué)生的正向發(fā)展，還能夠放松心情，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建與眾不同的課堂學(xué)習(xí)方式。某些游戲還可以設(shè)置成小組競爭的方式，利用學(xué)生年齡小好勝心強的特點，激發(fā)學(xué)生在游戲中獲取第一名的決心，再使學(xué)生以這樣的決心為動力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從課堂的學(xué)習(xí)中獲取游戲取勝的方法。教師還可以設(shè)置一些小獎品，讓學(xué)生樂于參與到游戲活動中，在游戲情景中輕松掌握知識點，構(gòu)建簡潔愉快的課堂教學(xué)模式。某些場景中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解還是單一的，因此教師可以充分利用游戲課堂的設(shè)置方法，創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，教師在為學(xué)生講述位置與方向后，就可以讓學(xué)生進行某些方向指引性的游戲，教師可以設(shè)計“閉眼取物”的游戲，即將學(xué)生分為眾多小組，一個小組分派一個代表，將眼睛蒙住，其他學(xué)生依次通過使用“東偏西30°”等方式為蒙眼的學(xué)生介紹物品的大致方位，讓學(xué)生憑借自身對于方向的感覺以及上課所學(xué)的內(nèi)容來取得教師指定的物品。這樣的游戲可以充分發(fā)揮游戲的魅力。

三、探究數(shù)學(xué)模型完成實驗

某些數(shù)學(xué)知識無法運用游戲等方式進行傳授，因此教師可以設(shè)計相關(guān)的實驗。來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容，如將實驗的情景加入課堂就可以讓學(xué)生更加直觀地體會不同的數(shù)學(xué)知識帶來的不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象還原于課堂的小型實驗中，為學(xué)生設(shè)計高效的理解方式，讓學(xué)生對某些知識的理解更進一步。

例如，在學(xué)習(xí)的圖形以及某些形狀后，生活中經(jīng)常有人說“三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”，教師就可以設(shè)置探究實驗，讓學(xué)生使用A4紙折成圓柱體等，進行相關(guān)問題的探究，通過讓學(xué)生將課本放置于折疊好的形狀之上，來探究各種形狀所能夠承受的不同重量，以此為學(xué)生構(gòu)建更直觀的方式，來體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。教師以實驗構(gòu)建情景，能夠讓學(xué)生從各種實驗中獲取生活中某些常識的來源，為學(xué)生構(gòu)建更易于理解的數(shù)學(xué)課堂，提升教師的教學(xué)質(zhì)量等。

巧用情景教學(xué)可以讓教師為學(xué)生傳授知識的時候事半功倍，并且情景課堂往往需要學(xué)生主動參與，因此，教師構(gòu)建情景課堂還能夠讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)。本文以實際生活情景引入教學(xué)、相關(guān)游戲情景進入課堂、探究數(shù)學(xué)模型完成實驗三個方面談了構(gòu)建情景教學(xué)的具體方式，簡要論述了如何利用情景教學(xué)完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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