情境創設在小學語文習作教學中的作用

摘 要：寫好作文對于小學生來說是有一定困難的，也是小學生最頭疼的難題。在習作教學中，可以通過創設情境的方式，激發學生的習作興趣，拓展學生的創新思維，提高學生的語言表達能力，循序漸進地引導幫助孩子樹立真誠的表達態度和生活態度，能讓他們在寫作過程中得到語言能力的提升，也能達到自我成長和自我教育的效果。

關鍵詞：情境創設;小學語文;習作教學;語言表達

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的也是作文，作文是學生語文綜合知識和素養的體現。小學生的思維主要是形象思維，他們的情感往往在一定的情境中產生。因此，我們要根據作文教學的要求創設一定的情境，用具體生動的形象去撥動學生的心弦，使學生能自覺地進入寫作中。下面，筆者結合部編版四年級語文上冊第二單元習作“小小‘動物園”的教學實踐淺談情境創設在小學語文習作教學中的作用。

一、情境創設——激發學生的習作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學中創設身臨其境的教學情境，會激發學生的學習興趣，使學生深深地被吸引，保持積極的學習狀態，認真專注、自始至終地投入學習活動中，并將其貫穿于整個語文課的學習過程之中。筆者在執教“小小‘動物園”時，以孩子們喜聞樂見的繪本故事的形式導入，整堂課以閱讀日本作家正道熏的《我家是動物園》貫穿始終，學生隨著老師聲情并茂的講述沉浸在故事中。通過繪本故事的情境創設，讓孩子們認識到把人想象成某種動物，就能讓人的特點更加突出。繪本故事更加貼近學生的生活，是學生生活的再現，用繪本故事的形式導入，讓一個抽象的題目和學生的生活實際拉近距離，學生在讀繪本的過程中會聯系自己的生活，做到有話可說、暢所欲言，改變了以往習作教學中生搬硬套、枯燥乏味的狀態。這種習作課堂是靈動的、貼近學生生活的，學生在教師創設的情境中，身臨其境，激發了學生的學習興趣。

二、情境創設——拓展學生的創新思維

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”豐富的想象力是創造力的基礎，情境作文教學為拓展兒童想象力創造了條件，提供了客觀表象，插上了飛翔的翅膀。筆者在執教“小小‘動物園”一課時，在閱讀《我家是動物園》中祥太爸爸跟某種動物的共性這一環節時，出示了祥太爸爸的一幅比較邋遢的圖片，引導學生在已有認知的基礎上猜一猜：祥太的爸爸是什么動物？一張惟妙惟肖的圖片給學生留下無限的想象空間，學生的回答靈活多樣，有理有據。再用思維導圖的形式梳理出祥太爸爸與大獅子的共性，原來祥太爸爸在習慣、脾氣、外貌和聲音四個方面與大獅子有共同的特點，這樣祥太爸爸的特點就躍然紙上了。在此環節中，筆者創設圖片和問題情境，引起大家的共情，學生暢所欲言，讓思維的火花在碰撞中閃耀，發揮了豐富的想象，找到了家人與某種動物的共性，發現了家人的突出特點。

三、情境創設——提高學生的語言表達能力

語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果是靠語言的幫助得以鞏固發展和傳遞的，因此語文教學中應重視學生的語言綜合運用能力。在課堂上可以結合學生的生活設定一些生動的情境，調動學生內心的真實感受，激發他們的表達欲望。筆者執教“小小‘動物園”時，在祥太妹妹與某種動物的共性這一環節中，通過提出問題設定情境：“妹妹還有哪個特點像兔子？”引導學生發現妹妹愛聽別人說話這一特點。但是在繪本故事中，這段描寫妹妹的話對四年級的學生來說太簡單了，我便鼓勵學生把這段話寫生動、寫具體。通過課本詞句段運用中的兩組句子發現反復列舉不同情景，更能突出人物的特點。按照這一方法，出示文字支架：她豎起耳朵聽……她豎起耳朵聽……她還豎起耳朵聽……引導學生補充句子，自由表達，把妹妹愛聽別人說話這一特點寫具體、寫生動。在交流妹妹高興時，會施展“黏人功”這一部分，老師與學生進行角色扮演，老師當姐姐、學生當妹妹，通過生活再現情境，引導學生關注人物的小細節，抓住妹妹的語言、動作、神態來描寫妹妹，就能把妹妹寫得更加生動。

生活是寫作的源泉，創設情境的作文教學不僅是為了寫出華美的文字，還能讓孩子回到真實而有意義的生活中來。從孩子的內心出發，讓他們說自己的話，說出內心真實的話，學會表達真實的生活、真實的自我，從而促進學生語言和精神的協調發展。教育實踐表明，情境作文教學既利于調動學生的寫作興趣，培養學生的觀察力，又利于培養學生的想象力，是打開作文門戶的“金鑰匙”。

參考文獻：

[1]楊瑩.小學語文課堂教學的策略研究[N].學知報，2010-06-29.

[2]王淑霞.提高語文課堂教學有效性之我見[J].學周刊，2011（15）.

[3]李吉林.小學語文情境教學：李吉林與青年教師的談話[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：劉璐（1987—），女，漢族，山東威海人，二級教師，一直從事小學班主任工作和語文教學工作。