微表情在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施的有效性探究

于小琨

摘 要：目前，小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展成為全面素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)也成為音樂(lè)教育工作者們的教學(xué)任務(wù)。微表情教學(xué)是音樂(lè)教育發(fā)展的一大途徑，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知更多來(lái)源于具體化的表現(xiàn)形式。微表情可以讓學(xué)生們很清楚地感受到音樂(lè)的具體化表現(xiàn)形式以及音樂(lè)的魅力，不僅能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂的開(kāi)展，更為小學(xué)音樂(lè)授課開(kāi)啟新的教育模式。音樂(lè)教師應(yīng)從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，引起學(xué)生結(jié)合微表情，音樂(lè)練習(xí)過(guò)程中引發(fā)情感共鳴，讓他們深入了解歌曲內(nèi)容，最后實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，但目前，微表情在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用仍存在很多問(wèn)題，為此，文章就微表情在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施這一方面進(jìn)行粗略的分析，并提出幾項(xiàng)可實(shí)行的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);音樂(lè);微表情

一、引言

義務(wù)教育時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)逐漸成為重點(diǎn)科目。對(duì)于從事音樂(lè)教育的工作者們而言，使音樂(lè)課充滿趣味性，并幫助學(xué)生們將抽象的課程內(nèi)容具體化，提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱情，是他們的責(zé)任與工作。微表情的練習(xí)就是目前音樂(lè)教育工作者們非常看重的教育板塊，它可以極大地提升課堂學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣，使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容得以更加高效地完成。

二、微表情在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施的意義

（一）更好地傳遞情感

音樂(lè)課堂本身就需要情緒的醞釀和傳遞，除了正常內(nèi)容的授課，小學(xué)音樂(lè)教師們還應(yīng)該掌握其他能幫助學(xué)生們進(jìn)行感情傳達(dá)的方法，微表情教學(xué)就是目前最有效的手段之一。從心理學(xué)的角度來(lái)講，微表情理論體系存在的目的就是為了研究人類(lèi)的心理變化和情緒變化，所以利用微表情為音樂(lè)教學(xué)增加情感傳遞是非常適用的教學(xué)辦法。

（二）活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教育階段，音樂(lè)課堂大多較為沉悶，學(xué)生們跟隨教師一步步學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這種上課方式讓教師和學(xué)生都覺(jué)得枯燥。教師們?cè)谡n堂教學(xué)模式上沒(méi)有任何創(chuàng)新，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課堂的重視程度不足，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)氛圍較差，課堂活躍程度低，教師和學(xué)生們互動(dòng)效率不足。利用微表情進(jìn)行教學(xué)，很容易就能帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，讓學(xué)生們?cè)谖⒈砬榫毩?xí)中感受到音樂(lè)課堂的魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓整個(gè)音樂(lè)課堂的效率得到提升[1]。

（三）提升學(xué)生理解記憶

微表情教學(xué)對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)于這種別開(kāi)生面的課堂還沒(méi)有過(guò)任何體驗(yàn)，所以在微表情授課時(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們能進(jìn)一步對(duì)課堂內(nèi)容結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶和理解，幫助學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師也可以利用這種新興的授課方式，幫助學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容和課堂知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步了解和研究，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

三、微表情在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施的原則

（一）有效性

小學(xué)音樂(lè)課堂的基礎(chǔ)就是把知識(shí)有效地傳授給小學(xué)生，所以無(wú)論用任何一種教學(xué)方法，首先要確保課堂教學(xué)的有效性。在微表情教學(xué)過(guò)程中，教師要確保對(duì)于微表情的應(yīng)用是有關(guān)于課堂內(nèi)容的方面，同時(shí)也需要學(xué)生們與教師進(jìn)行配合。在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)提前在備課中制定好針對(duì)本堂課內(nèi)容的教學(xué)策略，在上課過(guò)程中，要隨時(shí)可以與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中注意方式方法，最后達(dá)到微表情訓(xùn)練的有效性。

（二）適度性

對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，音樂(lè)微表情教學(xué)的適度性非常重要，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意適度性原則。從小學(xué)生的角度而言，對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，還需要教師們的引導(dǎo)和幫助。“微表情”訓(xùn)練必須要注意小學(xué)生們的能力，在小學(xué)生能力范圍內(nèi)，教師可以開(kāi)展適度的微表情教學(xué)練習(xí)。小學(xué)生們能接受的練習(xí)有限，過(guò)度練習(xí)容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，而如果小學(xué)生把微表情訓(xùn)練當(dāng)作游戲，會(huì)讓整體音樂(lè)課堂的教學(xué)進(jìn)度停滯不前，所以，教師對(duì)于適度性方面必須有足夠的把控力[2]。

（三）區(qū)分性

在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行微表情授課時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生們不同的特點(diǎn)和性格。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格都不同，會(huì)造成他們的微表情練習(xí)效果不同，教師一定要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“微表情”練習(xí)時(shí)的區(qū)分。因此對(duì)于部分學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行更放松的一些練習(xí)，而另外一部分學(xué)生，則需要由教師引導(dǎo)著進(jìn)行更復(fù)雜的練習(xí)。

四、微表情在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師們多采用理論教學(xué)的方式，讓小學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行不停地練習(xí)，也不考慮小學(xué)生們的感受，這種做法讓本就年齡較小的學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)聊，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情也不斷減少。為此，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容成為音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。教師們可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，讓小學(xué)生們先對(duì)微表情練習(xí)有大致的了解，這樣可以對(duì)小學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好相應(yīng)的鋪墊。可以從以往教學(xué)中教師講述的方式，轉(zhuǎn)變成結(jié)合多媒體課件教學(xué)的方式，讓小學(xué)生們進(jìn)行微表情練習(xí)，并通過(guò)在練習(xí)中進(jìn)一步了解關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)，更明顯地感受音樂(lè)課堂的氣氛，讓小學(xué)生們真正感受到音樂(lè)課堂的魅力，從而增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。

（二）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用不同教學(xué)方法

從年齡上來(lái)看，小學(xué)低中高不同的年級(jí)能掌握的微表情練習(xí)內(nèi)容也不同，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能接受的專(zhuān)業(yè)課程較少，因此針對(duì)性更強(qiáng)的分層次教學(xué)模式更容易被他們接受。教師應(yīng)該采用游戲活動(dòng)的方式，在音樂(lè)游戲中把微表情練習(xí)的方法傳遞給學(xué)生們。對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以接受一些角色代入的課程，這也更有利于他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和消化。教師可以采用模擬情景教學(xué)，把學(xué)生帶入情境中，再進(jìn)一步開(kāi)始微表情練習(xí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們更適合專(zhuān)業(yè)性稍強(qiáng)的課程，可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)練的方式，組成小組，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師可以用分角色排練的方式，讓不同的學(xué)生嘗試不同的微表情練習(xí)，同組同學(xué)還可以對(duì)對(duì)方的微表情練習(xí)提出建議，最終共同提升學(xué)習(xí)能力。這樣結(jié)合學(xué)生們年齡特點(diǎn)，更有利于教師在音樂(lè)課堂上開(kāi)展“微表情”練習(xí)。

（三）結(jié)合教材知識(shí)，促進(jìn)課堂效率提升

微表情練習(xí)這種新興的教育手法是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)不具備的內(nèi)容，教師們要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)和技能。從音樂(lè)素養(yǎng)到微表情，學(xué)生們?cè)缫巡粷M足于只學(xué)習(xí)書(shū)本上的歌曲，教師們可以通過(guò)實(shí)際生活選取案例，讓學(xué)生們進(jìn)行微表情練習(xí)，模仿身邊經(jīng)歷過(guò)和見(jiàn)識(shí)過(guò)的人做出的不同面部表情，進(jìn)一步增強(qiáng)在音樂(lè)與微表情融合方面的能力，從而有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，小學(xué)的音樂(lè)關(guān)于微表情課程教學(xué)，需要通過(guò)學(xué)生和教師兩個(gè)方面的統(tǒng)一配合下才能得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的微表情練習(xí)，需要結(jié)合實(shí)際情況，主要依靠教師們的創(chuàng)新教育理念，以方便學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)踐。在教育體制全面改革的背景下，要讓小學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周爽.音樂(lè)游戲教學(xué)法在普通小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的行動(dòng)研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]許夢(mèng)薇.情美合一：基于情感體驗(yàn)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究[D].湖南師范大學(xué)，2019.