關于提高小學語文課堂教學效率的策略研究

陳香女

摘 要：在小學整體教育水平穩步提升，各類教育資源愈加豐富的前提下，小學語文被賦予更豐富的教育功能與更重要的教學責任，其對有限的課堂時間資源的利用水平，成為其進入下一發展階段的關鍵。文章以此為背景，分析小學語文課堂效率的提升途徑，為相關教師有針對性地優化教學設計，完善課堂教學結構，提供一定參考依據。

關鍵詞：小學語文;教學效率;教學探究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.036

小學語文作為學生奠定自身文字理解與運用能力基礎的重要課程，其教學側重在新的教育發展趨勢下，逐漸由基礎知識講解及應用，轉化為學科綜合素養培養。受此影響，其教學內容愈發豐富，對課堂時間資源的有效利用愈發關鍵，課堂教學效率提升工作成為小學語文課堂邁入新階段的關鍵。因此，如何在實際教學工作中通過合理調整教學結構，優化各教學環節，提升課堂教學效率，成為相關教師重點關注的問題。

一、提升小學語文課堂教學效率的意義

在新的教育發展形勢下，小學語文課程受自身特性影響，其教學內容被賦予了更多的教育功能，而在課堂時間資源不變的情況下，為構建新型小學語文課堂，教師勢必要縮減部分教學環節所占時間。因此，提升課堂教學效率是教師落實各項教學任務的重要前提。同時，在時代推動下，學生平均素質水平穩定提升，其接觸到的各類信息內容也愈發豐富。受此影響，傳統小學語文教學模式中的教學結構已經不能滿足學生實際學習成長的需求，因此改善課堂教學結構，提升課堂教學效率，是小學語文跟隨整體教學發展趨勢的必然結果，也是教師進一步強化學生語文學科素養的重要途徑。

二、小學語文教學面臨的困境

（一）教學觀念陳舊

部分教師雖然受新課改影響，嘗試改變課堂教學結構，或重新設計教學內容，但是仍沿用傳統語文教學觀念開展相關工作，并未切實改變小學語文教學的精神內核。受此影響，其課堂教學內容仍偏重于大篇幅的知識講解與相應練習，忽視了學生整體學科素養的培養內容，導致其調整后的課堂教學工作并未達到預期效果。

（二）教學方式單一

處于小學學段的學生尚不具備完善的學習認知和自制力，其學習狀態受其學習興趣影響較大。而在目前的小學語文課堂中，部分教師仍沿用固定的教學方式開展教學活動，不僅使小學語文教學在整體上呈現一定的僵硬性，不利于教師根據課堂教學內容以及學生實際學習成長需求靈活調整教學設計，還將學生置于機械式的學習模式中，不利于教師培養其語文學科核心素養。

三、小學語文課堂教學效率提升途徑

（一）完善課程教學目標

教學目標作為指引課堂教學活動的重要教學內容，其制訂水平決定了課堂教學效率的上限。為有效提升小學語文課堂教學效率，教師應積極學習先進的專業教學理論與相應案例，擴充自身專業知識儲備，拓展教學視野。在此基礎上，結合學科綜合素養培養要求與課程教學內容，分析學生在語文課堂中的學習發展需求，進而以此為導向完善課堂教學目標，使其不僅僅停留在知識講解滲透層面，而是以課程知識內容為核心，建立多元化課程教學目標，構建具體課堂教學內容與學生學科素養內容相連的教學框架。在新的教學目標體系指導下，教師可確保各課堂教學環節與具體培養工作相對應，為教師提供明確的課堂教學側重，使其可以通過合理分配時間資源，在原有教學功能不受影響的前提下，提升課堂的教學效率[1]。同時，教師可在此基礎上將課堂教學目標進一步細化，針對特定教學內容或教學活動，設定具體的教學目標，提升其教學目的性，并以此指導學生快速理解相應知識點或鍛煉自身語文學科素養，節省相應課堂教學時間，提升課堂教學效率。

（二）豐富教學規劃內容

在完善課程教學目標的基礎上，教師應以課程教學進度為周期，以學生實際學習成長為導向，以學生初始學科素養水平為基準，完善教學規劃內容。傳統小學語文教學模式中，部分教師只是簡單依照課程教學大綱以及學期測試考查要求，擬制課程教學規劃。相較于傳統教學規劃的內容，新的教學規劃方式一方面可以促使教師將整體教學規劃內容精細化，從學生全面發展角度出發，針對各項學科素養綜合分析其在具體課堂教學內容中的培養途徑，以及學生成長發展周期，為其提供詳盡的教學方案;另一方面可通過將教學規劃內容滲透至課堂教學中，引導學生依照其擬制的具體的課堂學習規劃，在正式學習課堂內容前明確學習側重點，便于其合理分配課堂學習精力完成課堂任務，提升課堂教學效率。

同時，教師在構建教學規劃體系時，應注意各規劃之間的聯系，即由整體課程教學規劃確定教學發展方向，由課堂教學規劃確定學生學習成長路線，使其遵循正確的成長發展思路學習，為教師縮減學習糾正等教學環節創造有利條件[2]。

（三）實施分層教學

受自身基礎學習能力以及思維方式影響，學生在小學語文學習過程中呈現一定的差異性。教師應正視這種差異性，并通過實施分層教學消除其為小學語文教學效率提升帶來的不利影響。教師應綜合分析學生的各項素質水平，將其劃分到不同的語文學習層級。針對語文素質一般的學生層級，教師應在完善上述教學目標與教學規劃工作的基礎上，適當增加基礎學習任務，以及相對簡單的學習探究問題的比重，促使該層級學生能夠通過順利完成基礎學習任務，逐漸建立語文學習信心，進而激發其學習興趣，使其及時改變學習態度與認知，主動配合教師完成各項教學工作，有效提升課堂教學效率。針對語文素質較強的學生層級，教師應適當提供綜合性較強的學習探究內容，使其在掌握基礎課程知識的基礎上進一步強化自身語文學科素養。通過實施分層教學，教師可在同等的課堂時間內，令學生獲得相同的學習成長空間。相較于傳統教學模式中的“先基礎，后拔高”教學方式，實施分層教學可幫助教師“雙管齊下”，有效提升課堂教學效率。

此外，教師應意識到學生語文素質水平是呈動態發展的，應定期更新各層級學生成員以及分層標準，在提升課堂教學效率的同時穩固課堂教學效果。

（四）凸顯學生主體地位

學生處于被動接收知識信息的學習狀態，同樣是限制小學語文課堂教學效率提升的主要因素。教師可通過增加自主學習探究活動比重，為學生創造一定的自主學習思考空間，促使其通過主動思考研究，快速理解課堂知識內容，而非單方面接收教師的灌輸講解。教師可通過適當調整課堂教學結構，確保自主學習活動的增加不會對整體教學進度產生不良影響，即教師在新型語文課堂中偏重發揮引導作用，學生則需要在規定時間內完成自主學習探究任務，并在教師的引導下，利用自身思維攻克課堂知識重難點，高效完成課堂學習任務[3]。為幫助學生有效理解課堂內容，教師可通過調換師生角色的辦法，鼓勵學生提出問題，利用問題引導其深入思考課堂內容，提升自主學習效率。

（五）引入信息技術

在信息技術飛速發展，相關資源愈發豐富的形勢下，教師應充分發揮信息技術優勢，提升課堂教學效率。教師可利用微課視頻等信息技術，改變課堂教學結構，令學生通過各類信息資源構建的學習情境進行學習，使其在具體情境中構建不同知識點之間的聯系，快速梳理課堂知識脈絡。教師也可借助信息技術將思維導圖等學習工具引入課堂教學中，鼓勵學生合理運用思維導讀等工具學習知識與歸納整理，節省教學時間，提升整體課堂教學效率[4]。此外，教師也可借助信息網絡平臺，改變課后作業任務形態，及時利用平臺發布任務并收集學生課后任務完成情況，作為調整正式課堂教學的依據，開展針對性的教學活動，提升課堂教學效率。

（六）完善教學評價

傳統語文教學評價在新的教育發展形勢下，呈現片面化特點，不僅不利于學生進行準確的自我定位，也容易觸發其抵觸心理與抗拒心理，使各項教學工作難以順利進行，影響課堂教學效率。因此，教師應在及時更新教學觀念的基礎上，完善課堂評價內容，為學生及時提供教學指導，使其在明確定位的情況下，及時糾正自身學習的不足。教師在豐富評價內容時，應增加問題引導式評價的比重。教師應通過問題引導學生進行思考，而非根據學生對課堂知識的掌握情況直接作出判斷或下定論。處于小學學段的學生心智尚未發展完全，對教學評價非常敏感。教師應從各個角度豐富課堂教學評價內容，使學生在主動意識到自身不足的同時，能通過學習態度方面獲取正面評價，在查漏補缺與正面肯定的雙重影響下，提升其語文學習積極性，進而提升課堂教學效率。

（七）及時總結

教師應定期組織學生開展自我總結工作，針對階段內自身學科學習的表現，與其他學生和教師一同探究相關問題產生的原因。在小學語文學習過程中，及時總結反省與糾正錯誤，不僅可以幫助學生梳理階段課程知識內容，完成知識回顧，還可以促使其在溝通交流中以其他學生或教師的視角審視自身學習過程中出現的問題，進而通過共同探討或尋求教師幫助解決問題，突破學習障礙，避免教師在課堂中針對特定問題進行反復強調，減少不必要的課堂時間資源消耗，提升課堂教學效率。同時，教師也可與學生共同總結階段內語文教學工作，鼓勵其提出真實想法與建議。一方面，教師可借此收集教學反饋，作為后續課堂教學調整的參考依據，有目的地提升課堂教學效率。另一方面，教師可借此完善學生對總結工作的認知，令其主動配合教師完成相應工作，推動小學語文課堂教學發展。

綜上所述，在學生綜合素養培養背景下，為有效提升小學語文課堂教學效率，教師應積極發揮自身作用，通過完善課程教學目標與教學規劃，為學生提供科學教學指導的同時，提升整體課程教學效率。在此基礎上，通過實施分層教學、引入信息技術、凸顯學生主體地位，改變課堂教學結構，借此縮減不必要的教學環節，提升課堂教學效率。最后通過完善教學評價與自我總結，為教學效率提升工作奠定長久發展基礎，穩固良好的教學發展，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李婧.淺談小學語文課堂教學效率的提高[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：149.

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[3]趙曉紅.談如何提高小學語文課堂教學效率[J].華夏教師，2019（27）：31.

[4]呂金昌.提高語文課堂教學效率的策略[J].文學教育（上），2019（8）：101.